新課改下初中生物實驗教學策略探究

饒金玉

（江西省上饒市德興市第二中學，江西 上饒 334200）

引言

實驗是生物學學習的基礎，加強學生初中生物實驗教學，對學生的學習不僅有很大影響，也有利于學生提高自身創新與實際操作能力。隨著新課標的改進，教師需對生物實驗教學進行創新，發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。

一、新課標的要求

培養學生對基本實驗的操作能力與生物實踐探究能力是素質教育與新課改下的要求。而教材大幅度的增加了對生物活動的探究內容，對培養學生的科學思維有一定的作用。為此，新課標里的生物實驗教學有如下幾點要求。

（一）實驗教學突出科學探究的教學方式

學生通過探究活動能夠自主獲得知識，科學探究能力可得到鍛煉與提升，形成正確的科學觀念。在實驗教學中，教師要培養學生主動提問，并能制定與實施方案。

（二）實驗教學形式多樣化

新課標提出可以把生物實驗教學與其他內容的學習結合起來，不再強制性要求用具體儀器材料進行實驗，教師可根據實際情況采用不同形式的實驗進行教學。需要教師靈活運用自身學科優勢，又需要教師與學生進行創新。

（三）對實驗提出較高要求

新課標為了強調實驗教學對學生素養的培養的重要性，把生物實驗的要求提升了一個高度。要求轉變學生的實驗學習方式，使學生能夠發揮主觀能動性進行研究，培養研究型的人才。

（四）積極拓展實驗的教育功能

新課標要求培養學生科學素質，實現“三維”教學目標，加大教育功能。

二、目前教學中存在的問題

開展初中生物教學需要進行生物實驗，學生的知識都是從實驗中獲得。從目前看來，初中生物實驗教學仍然存在些許問題，使生物課堂教學效果不理想，教學實驗無法發揮其作用。首先，在進行生物實驗教學時，教師已經把流程告知學生，學生只需操作事先準備的實驗材料與儀器。如此，學生雖然能提高自身動手能力，獲得實驗結果后得到相關的生物知識，但自主探究與創新能力無法得到培養與鍛煉。其次，在初中生物教學中，學生需要進行動手與動腦，才可以獲得好的課堂效果。但教師往往提出的問題都是關于一些理論知識的，學生的動手與動腦環節不存在，學生的實驗自然得不到好的效果。最后，教師在生物實驗中比較看重學生實驗最后的結果，不注重實驗過程。認為有一個正確的實驗結果就是成功的實驗。而忽視實驗過程，不利于學生發散思維，照搬課本，學生的思想也無法體現在實驗中。

三、初中生物實驗教學提高課堂效率的措施

（一）生物實驗教學中需激發學生的興趣

生物與生活無法割離，教師應該從學生自身對生物的興趣入手，從而增加學生學習的積極性。在進行生物教育活動時，要讓學生注重去觀察做實驗的同時總結事物的規律，得出實驗理論。進行生物實驗，教師和學生應保持嚴肅、嚴謹、執著的精神，但是教師還應該調動課堂上的積極氣氛，不能讓學生長時間處于惡性心情中。比如在進行種子的對比實驗時，教師可以讓學生以組與組的形式，分享種子在不同情況下造成的結果，學生親身體會實驗的魅力，從實際中了解知識點。

（二）生物實驗教學中要體現學生的主體性

教師在進行生物實驗教學活動中，要改變自身的教學理念，不能讓學生孤立于課堂之外，要和學生產生持續的交流活動。上課時，教師要在一旁引導學生如何去做好實驗，學生們可分組討論，在學生停滯不前時為其答疑，直擊實驗核心。在課外，讓學生有目的學習，去總結不足，從而使學習生物事半功倍。

（三）課外實驗教學中需拓展學生的知識面

要將教學和生活切實結合起來，積極開展課外的實驗教學活動。因為課堂實驗受到的限制，無論是實驗場地還是實驗具體內容，又或者實驗的具體方法和生活相關性不大，教師在實驗時全盤按照生物書，一字不改的復制實驗，從而使學生對生活性質的實驗知識面了解的越來越少，限制了學生的思想。初中生物課與我們身處的大環境息息相關，不能割裂了生活性質的實驗活動，所以，教師該在開展課外生物實驗教學活動時，了解到實際情況與書本上的實驗應用起來，讓學生真正明白課外實驗教學活動的有趣。

（四）鼓勵學生積極參與教學活動

教師要引導學生成為課堂上的主要分子，將學生的動手實踐能力和思維創造力開拓，課堂營造緩和平靜的氛圍，學生在積極良好的氛圍中學習，拓寬學生的自主學習的能力。在進行實驗教學活動，教師和學生感情融洽，學習效率提升。所以教師要尊重學生的思想，激發學生思維創造力。在上課交流的互動式學習中，分析問題所在，分享關鍵要點，使學生對參與教學活動的積極性大大提升。

結語

進行生物實驗教學活動，對于初中生物課是尤為重要的。如何去提升學生學習生物的學習有效率，教師應將課外實驗教學活動與書本相應用，在課上時進行良性的互動，在解釋學生的迷惑同時要讓學生成為主要體，并促使學生增加對學習生物的興趣，參加趣味的課內外活動。