小學英語微課教學策略：認知語言學視角

聶艷芳

（江西省豐城新城中心學校，江西 豐城 331100）

引言：微課作為一種新興的教學手段，并不是單純的播放視頻，它在不同的場合上是有差異的。本文從認知語言學角度對微課在小學英語教學的作用進行探討。

一、現階段的小學英語微課教學

（一）什么是微課

在國內，胡鐵生將微課定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機的組合”。而唐軍、李金釗認為微課在時間，方式，材料格式和應用領域上有區別，應分為四類：微視頻、微學習、微課和微信課程。

（二）現階段的小學英語微課教學

由于微課提出的時間還不到十年，國內引進微課教學的時間也比較短，目前還處于摸索階段。就目前已有的教學情況來看，現階段主要存在的問題有：1、硬件設施跟不上微課需求。作為新形式的教學方式，硬件設施是微課教學的基礎，而目前我國小學的硬件設施建設明顯達不到要求。硬件設施的建設要跟上教學改革的腳步。2、教師IT 水平不足。微課視頻的制作需要專門的編輯軟件，但是小學教師的IT 水平不足是普遍存在的一個問題。教師需要提高自己的IT 水平。除此以外，集體備課、資源共享等方法也是幫助教師掌握微課教學的好方法。3、現有的課件資源短缺。隨著我國教育政策改變，教育者們也開始認識到，學習外語不意味著要學習大量的外國文化。作為一種溝通工具，用英語來介紹我們自己的國家才更符合建立文化自信和文化輸出的新形勢。這樣之前大量的關于美英文化的資源就不在適合現階段英語教學了。這方面就需要文化部門和宣傳部門來制作提供有關中國的資料。4、家長配合的水平參差不齊。微課教學在課前預習同樣有用。由于小學生能力不足，需要家長的配合才能完成這個過程，所以這就對家長有很高的要求。英語好的家長，對學生的學習能起到事半功倍的效果，英語不好的家長就愛莫能助了。這需要教師在課程安排和課后布置上考慮家長水平帶來的影響。

二、構建小學英語微課教學的策略

從認知語言學的角度來講，認知的過程是現實—認知—語言，關鍵點在于由現實向語言的轉化。這個過程又可以細化為“互動體驗—意象圖式—范疇—概念—意義”。基于這個過程，文秋芳總結了關于認知語言學的二語教學觀：1、目標為構式學習，過程以理據驅動，2、以顯性教學提高內容為不對稱頻次輸入的學習效率，3、以實踐性活動代替傳統的教學活動。由此我們將微課教學策略分為三個環節：課前、課中、課后。

（一）課前策略

課前教師需要分析教學內容和教學目標，根據需要制作微課視頻。由于課前微課視頻主要用于預習，所以內容應以動作刺激和實踐為主，這也是考慮到兒童的認知心理。還有一點就是教師需要注意家長的水平，防止因家長水平不足，不能進行協助影響學生學習的情況發生。由于預習只是提前熟悉學習內容，教師可以酌情減少預習方面的精力。

（二）課中策略

課中教學是是最適合讓微課教學大顯身手的教學階段。微課在這方面起到的作用有以下幾個。其一，是引入導出作用。在進行新的知識點教學時，通過視頻的形式可以讓學生有更加直觀的認識，效果要比空洞的語言介紹好很多。其二，情景再現。微課教學可以讓學生體驗特定的場景，幫助他們理解認知。其三，重點講解。用微課這種四維的感官刺激可以讓學生更容易記住重點難點代表的含義。其四，親身實踐。朗讀、跟讀是一種相當有效的語言初級學習方法。微課有節律的帶頭朗讀，可以更加吸引小學生的注意力，讓他們有切身體會，加深記憶。

（三）課后策略

課后，教師可以根據學生的反饋進行反思，找到需要改進的地方。學生也可以通過教師的微課資源進行復習鞏固。對于不足的同學，微課可以加深他們對重點難點的記憶和理解。對領悟能力強的同學，微課可以提高他們的水平和視野

三、小學微課教學的優化

龔敏麗曾對廣東省評出的66 份小學微課作品進行評析，她發現這些微課作品的特點是低年級的比例小，時間略長的多，還有使用雙語教學的情況。這些作品給我們提供了優化的方向。首先應加大低年級的微課教學的比例。因為孩子越小，對視頻越感興趣，這時候使用微課教學效果最后；其次應縮短微課教學的時間。從樣本來看，還有很大比例的微課時間超過5 分鐘。微課的本質是一種輔助教學手段，應突出明確主題，在微課教學前后應有教師的講解和互動。對低年級的學生來說，更要縮短視頻時間；再次要注意微課教學時使用的語言。在沒有英語學習環境下，更要注重在課堂創造良好的學習背景。在講解時可以使用雙語，如果微課也用雙語，那微課教學就失去意義了。

四、結語

在新媒體時代，微課教學正在被廣泛運用。由于小學生的認知過程需要實物，從認知語言學來說，微課教學正適合用于對處于小學教育的適齡兒童使用。微課教學模式可以貫穿課前、課中、課后是三個階段，更好的幫助學生進行學習和復習鞏固。此外教師還需要根據實際需求進行調整，以便于更好的發揮微課的優勢，提升教學效果。