小學六年級數學分層教學的實施對策

姬文霞

（寧夏銀川市興慶區唐徠回民小學，寧夏 銀川 750001）

分層教學模式和傳統的教學模式不同，它是教師根據學生不同的具體情況進行不同的教學計劃，保證每個層次的學生都能很好的學習到老師講授的知識，從而提升學生對學習的興趣，并逐漸提高自己的成績。目前分層模式教學正逐漸運用于小學數學教學中。

一、分層教學實施的必要性

隨著社會時代的進步和教育改革的不斷深入，小學數學教學模式面臨著改革，尤其是小學六年級，面臨著教學模式的轉變。在小學六年級中，學生的數學學習情況都不一樣，學習水平也參差不齊，因此教師在課堂講課時，學生對教師所講授內容的理解也存在著差異。在傳統教學模式下，教師采用“填鴨式”、“一刀切”的教學模式，不管學生是否有沒有學進去，都將知識塞給學生，這種教學模式能使學習好的學生獲取更多知識，但對于數學基礎差的學生來講，會導致學生在數學學習上吃不消，慢慢成績下降，對數學的學習興趣消失，逐漸導致兩極分化現象，使教學的質量達不到理想效果。

小學六年級是小學生學習的重要時期，在教育改革的不斷深化下，教師如果還用傳統的教學模式來將知識交給學生，這會導致學生喪失對數學學習的興趣和動力，使學生的數學成績逐漸下降。因此針對這些問題，學校和教師應該積極主動探索，找出一種適合各個層次學生的數學學習模式，在這種背景下，分層教學模式應運而生。數學分層教學模式可以將學生從整體中拉出來，注重個體，并通過分層的教學模式使各個層次的學生都能夠學到知識并充分掌握知識。學校針對學生對數學學習的思維能力、理解能力、動手能力和學習進度等方面存在的差異分開來，進行分層的教育，最大程度的尊重學生的個體，給予學生良好的學習環境，讓數學基礎好的學生能夠學到更多知識；讓數學基礎薄弱的學生能夠在課堂學習中鞏固數學基礎知識的情況下學到新知識，從而減少教師的備課壓力和學生的學習壓力，提高課堂效率，增強學生學習數學的興趣。

二、分層教學在小學六年級實施的途徑

（一）對學生評價進行分層

在傳統教學模式中，成績使衡量學生學習的好壞，但是只用成績作為標準來評價學生的話，會導致成績不好的學生產生沮喪，降低學習數學的興趣，導致數學成績再一次下降；也會導致成績好的學生沾沾自喜，驕傲自滿，不利于靜下心來學習。因此在學生評價標準上，教師可以采用分層模式，尊重學生的個體差異，利用科學的分層模式，對班級學生進行分層，對不同層次的學生進行不同層次的教學。例如在一次數學考試中，小明的數學成績是83 分，小強的數學成績是90 分，兩者成績差異雖然大，但是小明上次的數學成績為68 分，因此這次成績比上次成績提高了很多，教師應該給予鼓勵和祝賀，而小強的上次數學成績是97 分，這次的成績比上次的成績退步了一些，這時教師應該告誡小強戒驕戒躁，踏實學習。根據學生不同的情況進行不同層次的教學，可以減少教師的教學難度，提高課堂效率，從而提升學生對數學學習的興趣。

（二）對教學模式進行分層

教師在教學過程中，要轉變教學觀念，拋棄傳統的“填鴨式”教學模式，采用新型的分層教學模式，對不同層次的學生采用不同層次的教學。在數學教學課堂上，教師可以通過訓練的方式了解學生的學習情況，及時發現學生在學習中遇到的難題，并進行引導、講解。在練習過程中，教師可以劃分不同的練習層次：基礎練習、提升練習和綜合性練習，基礎練習是讓學生鞏固基礎知識，提升練習是在基礎知識上對難度進行一定層次的提升，綜合性練習則是加大練習的難度，讓基礎知識掌握牢固的學生進行知識拓展。因此，教師在進行練習訓練時，可以將基礎練習和提升練習讓對數學知識掌握薄弱的學生進行訓練，保證數學基礎薄弱的學生能夠學習掌握數學基礎知識，讓數學基礎好的學生在掌握基礎知識的前提下進行一定程度的提升，從而讓不同層次的學生都能夠很好的學習并掌握到數學知識，提高對數學學習的興趣。

（三）對學生要求進行分層

隨著社會時代的進步，越來越多的教師不再追求傳統“一刀切”的教學方法，開始充分考慮學生的整體差異和個體差異，根據不同學生的具體情況，對不同基礎的學生進行層次劃分，防止教師在教學中考慮數學基礎好的學生而忽略了數學基礎薄弱的學生。分層教學模式，可以讓教師對數學基礎好的學生進行難度較高的知識講解和練習，保證數學基礎好的學生能夠進行更好地數學學習，戒驕戒躁，不驕傲自滿。也保證數學基礎薄弱的學生能夠在課堂上充分學習到基礎知識，并在基礎訓練中鞏固自己的基礎，然后在基礎知識的鞏固下提升難度，從而提高學生對數學學習的興趣，保證每個層次的學生都能夠學到數學知識，提高自己的成績。

結束語：

在現代化教學模式下，教師應該對不同層次的學生進行不同層次的劃分，包括成績評價層次、教學模式層次和教學要求層次等都要進行劃分，根據不同層次學生的具體情況，制定不同的教學計劃，保證數學知識掌握好的學生能夠在更好掌握基礎知識的前提下加大數學的學習難度，對數學知識掌握薄弱的學生能夠在課堂學習中掌握牢固數學基礎知識，從而提升學生的數學學習興趣。