如何提高低年級學生識字能力

楊翠香

（一機一小，內蒙古 包頭 014030）

怎樣提高孩子的識字能力，為閱讀和寫作打基礎?在教學實踐中，我主要從以下方面做了一些嘗試。

一、激發興趣,提高識字能力

教師必須調動學生的學習興趣,把識字融人豐富的游戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

（一）“動”中識字

心理學告訴我們“動態變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學中，教師可以注意動靜結合,幫助學生更好的認識漢字。教學《荷葉圓圓》在理解小動物把荷葉當作什么時，我讓學生邊讀相關的語句邊做“躺”“眨眼”“搖”“蹲”“笑嘻嘻”等動作。在《夏夜多美》一課中，用動作來理解“睜”，區分“爬和趴”。在反義詞教學中，用動作表示高矮、長短、粗細、左右、上下等。充分調動了學生的積極性，主動參與到課堂中來,理解了文本也認識了生字。

（二）“圖畫”識字

有人說：一個象形字,就是幅美麗的圖畫。象形字在低年級教材中占了重要比例,這些字所表示的事物貼近兒童生活。識字教學中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學生把識字和認識事物聯系起來。如在教學《日月明》一課，我先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導學生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認識了“森”。枯燥的漢字成為了一-幅幅生動的圖畫,一張張鮮活的場景。

（三）形聲識字

在低年級識字教學中,我們還重視調動學生多種感觀來參與識字。運用美妙的音樂誘發學生尋求知識的強烈愿望。例如在教學“鳥、虎”這些漢字時，先播放他們的叫聲,再出示漢字，架起漢字聲音和字形的聯系，學生通過聯系自己生活實際，根據聲音對漢字進行識記。正因為識字的枯燥性，在教學中,我還采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等游戲激發學生興趣，從而提高識字能力。

二、抓課堂,教方法,在具體的語言環境中培養識字能力

（一）教給方法,學會識字

識字的方法很多,讓學生根據字形特點及個人習慣,選擇自己熟悉的方法識字。如（：1）歌謠識字：目爭睜,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合一字，好記好認識。（2）猜謎識字。弟：頭戴小兔帽,身穿弓字衣，一只腳立正,一只腳稍息。(3)編口訣“：喝”和“渴”的左偏旁學生容易混淆，我就引導學生編了“張開嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三點水”的口訣,效果不錯。(4)加加減減識字：口+玉=(國);洗-水=(先);座-坐=(廣);人+門=(閃)。有些學生喜歡表演,可以用肢體動作來演示字的形義。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣看較遠的地方；有些同學善于聯想,喜歡用形象記憶法。如記“割”時,他說："一刀害了一條命?！睂W習“量”時說“：一日走了一里路?！蓖募冋妫臒o邪，孩子們看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。

（二）指導學生進行自主識字

漢字的數量很多，學生想要盡快的進行讀寫就要進行主動識字。由于課堂教學時間有限，學生在課堂的學習中很難掌握全部的學習內容，同時教學內容也受到了限制，學生的識字進度受到了制約。所以，教師要培養學生的識字能力，這對于提升學生的識字進度有著巨大的幫助。教師可以通過漢字的特點，教指導學生識字的方法與技巧，培養學生自主識字的能力，讓學生能夠通過課余時間進行自主識字。讓學生在日常生活中遇到不認識的字就要詢問。教師指導學生字音、字形和字義時要進行聯系，讓學生學會猜字，依據漢字規律進行猜測，要注意驗證。教師還要指導學生學會利用輔助工具進行識字。指導學生進行自主識字，培養學生的自主學習能力，提升了學生的效率，優化了小學語文課堂。

（三）采取多樣化的教學方式

在語文教學中開展識字教學的對象是低年級的學生，這個年齡階段的學生愛玩好動、好奇心強烈，喜歡充滿趣味性的活動。教師在實際教學中添加趣味性元素可以使學生更加感興趣的投入到知識的學習中。教師要依據學生的年齡特點、心理特征，結合教材內容，進行多樣化的教學，將語文課堂的學習氛圍活躍，增強識字教學的趣味性，讓學生產生主動識字的想法。教師在實際的教學中可以將教學內容與實際生活進行聯系，讓學生通過身邊的事物加深對于生字的記憶。教師在指導學生學習有關于動物的漢字學習時，可以借助現代化信息手段，為學生播放圖片或動畫，加深學生對漢字的理解。在學習有關于聲音的漢字時，教師可以讓學生進行模擬聲音，將識字教學的趣味性加強。在學習關于動作的漢字時，教師要為學生搭建表現自己的平臺，讓學生大膽的在講臺上進行表演，在活躍班級氛圍的同時，使學生輕松的識記漢字。語文課堂中的教學形式是靈活多樣的，教師要結合教學的內容進行合理的運用，讓學生加入到學習的氛圍中，吸引學生的注意，將學生的識字效率有效提高。教師還可以采取游戲的形式加深學生對于漢字的記憶。教師可以為學生設計猜字游戲、漢字魔術等等游戲活動，既活躍了語文學習氛圍，又強化了對漢字的記憶。教師要依據學生的特點，采用多種形式進行教學，讓學生輕松的進行識字學習，達到最佳的教學狀態。