淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

秦娟娟

（廣西桂林市靈川縣潭下鎮(zhèn)三河渡初級(jí)中學(xué)，廣西 桂林 541208）

德國(guó)哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能引起內(nèi)心敬畏和贊美的東西，一是頭頂燦爛的星空，一是心底的道德律。”從古至今，德育一直受到學(xué)校與教師的重視。尤其對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于人生觀、世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，極容易受到各種不良思想與風(fēng)氣的影響，在此階段加強(qiáng)對(duì)他們心理與品德的教育顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文散文教學(xué)中滲透德育，有利于促進(jìn)“心言關(guān)系”的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言韻味、體會(huì)語(yǔ)言情感、理解文章內(nèi)涵的過(guò)程中，受到德育的熏陶，并成為一個(gè)情感健全、思想健康、情操高尚的人，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)進(jìn)行人文精神熏陶。

一、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)熏陶學(xué)生的情感

學(xué)生在初中時(shí)期身心尚未成熟，不能全面地了解人生和世界，有著較高的可塑性。初中語(yǔ)文課堂是師生之間進(jìn)行思想交流的重要場(chǎng)所，教師所講解的是匯聚作者思想和情感的不同文章，其中包含著精神文化的語(yǔ)言詞匯，無(wú)形地感染著學(xué)生的情感，熏陶著學(xué)生的情操，豐富著學(xué)生的精神世界。為此，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用語(yǔ)文課本文章，在課堂中感染著學(xué)生，把經(jīng)典的文學(xué)形象滲透到課堂教學(xué)中，找到課本中的德育知識(shí)點(diǎn)，將德育滲透到課堂教學(xué)中。教師要運(yùn)用文章中的積極觀念熏陶學(xué)生，采用文章中的傳統(tǒng)文化陶冶初中學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成到良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、重視教師引導(dǎo)，將教學(xué)和德育相結(jié)合

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師在課堂中起到的是組織作用。為此，教師要想將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，確定教學(xué)目的，掌握好科目發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生自主地參與到課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生受到德育教育。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)的引導(dǎo)方式，嚴(yán)肅要求學(xué)生，但不要給學(xué)生壓力，要安撫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折的情緒；教師要在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，不可以代替學(xué)生進(jìn)行思考，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。現(xiàn)階段的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、做人，因此，教師要研究出新的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生收獲到新知識(shí)，感染學(xué)生的情感。其次，教師要把控好教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)科的發(fā)展情況，運(yùn)用新的學(xué)科教學(xué)成果鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中尋找學(xué)生的潛力，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行教學(xué)，將德育教育和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生在課堂上不僅鍛煉了自身的文字語(yǔ)言能力，而且還體會(huì)到了文字的積極意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好向上的情感和精神。

三、咀嚼文字，體悟情感語(yǔ)言

文字是人們表達(dá)情感的重要載體，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、品評(píng)詞句、揣摩情感，受到德行的教化。例如，在教學(xué)《背影》一課內(nèi)容時(shí)，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了三次父親的背影，其中，有關(guān)父親買橘子時(shí)的背影描寫(xiě)“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，在這一句話中，作者用了攀、縮、傾三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了父親艱難穿過(guò)鐵道、爬過(guò)月臺(tái)的全過(guò)程。我嘗試?yán)枚嗝襟w視頻播放慢動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察父親的每一個(gè)動(dòng)作，從視頻畫(huà)面中感受年老體衰的父親在攀爬月臺(tái)時(shí)的艱難，三個(gè)動(dòng)詞充分體現(xiàn)了父親的那份愛(ài)子之心。然后，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中的深意，并讀出字里行間所透露出的思想情感，從而受到情感的熏陶，使學(xué)生的情感自然得到升華。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析文章詞句、體悟情感，能讓德育的滲透起到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)課外活動(dòng)，提升學(xué)生道德情操

教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)滲透德育教學(xué)，不僅要滲透到課堂教學(xué)中，還要從課堂中走出課外，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)情感，提升學(xué)生的道德情操。社會(huì)生活本來(lái)就是德育教育課堂，其德育教育要好過(guò)課堂中的教育效果。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合到一起，很好地把生活情境反應(yīng)到課堂教學(xué)里，完整地將語(yǔ)文教學(xué)和德育教育結(jié)合到一起。教師要考慮到初中生愛(ài)動(dòng)、好奇心重的特征，可以把德育教育結(jié)合到不同的生活活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生感受生活，無(wú)形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，教師在教學(xué)《再塑生命的人》內(nèi)容時(shí)，教師要想提升學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度，讓學(xué)生從文章感受到海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課后寫(xiě)作，讓學(xué)生結(jié)合生活，根據(jù)社會(huì)中熱愛(ài)生活的人們，寫(xiě)出自己的感悟。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以觀察生活情況，關(guān)注別人的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的體驗(yàn)情感，增強(qiáng)自身的良好道德品質(zhì)。另外，教師還要開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的積極意志，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和思想情況，推薦德育有關(guān)的書(shū)籍，傳授給學(xué)生閱讀方法，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮發(fā)向上的精神。為此，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這有利于提升學(xué)生的思想自覺(jué)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可以掌握到語(yǔ)文知識(shí)，還可以提升自身的思想道德。教師要協(xié)助學(xué)生形成正確的三觀，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。