高中化學實驗教學創(chuàng)新策略之探究

李光輝 張彩芹 任雯雯

（河南省焦作市沁陽市第一中學，河南 焦作 454150）

化學是一門探究自然科學的學科，因而實驗是其重要的組成元素，化學實驗不僅能引導學生直接獲取信息，認知自然世界，且能幫助學生跟深入的理解化學規(guī)律、解讀化學概念、掌握所學知識，更重要的是能培養(yǎng)學生自主探究化學知識的能力。基于此，在新課程理念背景下，我校化學教研組決定開展創(chuàng)新化學實驗教學方式的課題研究，以此來培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。

一、挖掘活動與探究素材，要求學生自主探究

傳統(tǒng)的化學實驗教學當然也要求培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能，但驗證概念、原理和元素化合物性質等占化學實驗教學大半壁江山，都是演示實驗，往往是教師演示實驗，學生觀看實驗，背記實驗步驟要領等，偶爾來點動手操作，也往往只是“照方抓藥”，與真正意義上的化學實驗教學目標相去甚遠，不能充分體現高中化學實驗的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材高中化學教材共設計了29 處活動與探究，不僅增加了學生的化學活動、自主操作機會，而且更加重視學生的自主探索和研究，教材這樣設計不是單純地引導學生理解知識和調動興趣，而是以活動和實驗為載體，導引學生親歷科學的探究活動，激發(fā)學生開展自主實驗活動的沖動和興趣。這樣，學生在親歷知識的產生和發(fā)展過程，在自己動手操作過程中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才會逐漸形成，同時在小組合作中，團隊精神也逐漸形成，進而形成化學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、演示實驗讓學生演示

我們注意到，學生對演示實驗興趣不大，為了充分發(fā)揮實驗的作用，我們有意識的淡化演示實驗和探究實驗的界限。新編高中化學教材在實驗內容編排上與我們的想法不謀而合。新教材中共編排了53 個實驗，抹去了演示實驗與學生實驗的界限，為教學創(chuàng)新留下了很大的空間。從前，因受制于條件等因素，教材中的實驗主要以教師的演示為主，學生實驗也多半是重復演示實驗的內容，不利于學生的動手操作能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力更是無從談起。

基于此，我們在實驗教學中，對實驗進行了精心分類，將教材中的實驗進行了重組，凡是那些操作不是特別繁瑣、裝置不是特別復雜、安全性有保障的演示實驗，將其設計成探究性的學生實驗，如，二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解、二氧化碳的性質、洗滌劑的乳化作用、指示劑與酸堿溶液的反應等等。改進后的實驗，要求學生自己操作，近距離觀察實驗現象，親自動手寫出實驗報告，不僅比我們教師的演示更具有說服力，同時，增強了學生動手操作能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和概括能力，調動了學生學習化學的積極性。

三、定時開放化學實驗室，為學生搭建探究平臺

新教材在編排實驗內容時，設計了大量的家庭小實驗、實驗習題。家庭小實驗是學生課外自主探究的實驗的一種形式，旨在鞏固學生持久的學習興趣及實驗方法。

家庭小實驗具有較強的趣味性，內容與學生的生活結合緊密，實驗所需裝置簡單、用品易得。教材是以習題的形式來呈現的，要求學生獨立自主完成，這類實驗，目的是幫助學生鞏固所學知識和技能，引導學生獨立設計實驗的步驟、用品、操作方法等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但高中生在校時間較長，許多實驗在家里開展難度很大，因此，定時開放實驗室，就是為學生搭建探究平臺。這就要求我們在實際教學過程中，結合實驗內容，利用課外活動或課余時間，開放化學實驗室，為學生完成家庭小實驗提供條件，這也是創(chuàng)新化學實驗教學的一個重要體現。

四、設計一些貼近學生生活實際的實驗活動

高中化學新課標指出，要多多給予學生主動探究實驗的機會，以便幫助學生養(yǎng)成探究科學的意識，獲得科學的探究方法，逐步形成終身學習的意識和能力。因此，創(chuàng)新化學實驗教學，就必須結合教材，選擇貼近學生生活的探究性實驗內容，開展實驗設計活動，這不僅能體現化學的實用價值，更主要的是能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。比如教學溶液的PH 值時，要求學生設計測定本地區(qū)土壤的酸堿性的實驗，并提出土壤改良的方案；講解碳酸鈉性質時，要求學生探究腌制皮蛋的原料和原理；講解氫氧化鈉必須密封保存時，要求學生設計證明二氧化碳與氫氧化鈉反應、并驗證反應生成物質的實驗等。學生在設計實驗的過程中，其學科思維和昂新能力自然而然得到了全面而系統(tǒng)，從而為持續(xù)學習打下了良好的基礎。

五、積極開展微化學實驗探究活動

微化學實驗指的是在微型儀器裝置中進行的實驗，是一種用微量試劑獲取所需知識信息的化學實驗方法和技術。旨在幫助學生樹立綠色化學理念，為學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，增強學生的動手能力和創(chuàng)新精神。操作簡單，省時，省力，又能取得大型儀器實驗的效果，改變了從前一人做、大家看的情境；強化了高中化學實驗教學的探究性、拓展了學生參與面。是新課程理念綠色化學、珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的具體體現，如教學檢測酸和堿的化學性的質實驗中，我們就讓學生運用微型儀器膠頭滴管和點滴板，如此等等，只要條件允許，我們就盡量要求學生進行微型實驗。

總之，我們學校化學教研組一直在探索創(chuàng)新實驗教學，我們在不斷的學習，在校內向書本學，向同行學；走出校門，向名師學，我們相信只要我們不斷探索新的實驗教學方式，是能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)的，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎的。