提高素質教育，改進英語教學

陶陶

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣學區，甘肅 白銀 730606）

英語是一門語言學科，聽、說、讀、寫都很重要，但對初學英語的中小學生來說，聽、說應該放在首位，真像孩子初學說話一樣，可以不識字，也可以不會寫字，也可以不懂語法、修辭，但是可憑借大量的聽說訓練，聽懂成人的話，可以和成人進行內容單一的對話交流。因此，許多英語學者主張在英語教學中要從聽、說、讀、寫開始。讀寫跟上，在這多年的教學實踐中，我就采用了以下幾點，總的歸納如下：

一、整節課堂突出聽說訓練

俄國教育家烏申斯基說過“優秀的教育家每節課都好像在復習。”因此，在以往的教學中，我就采用了這種方法，將新舊知識有機地糅合在一起，如：在教簡單的語法時，就將先學過的一般現在時進行提問回答，然后過渡到一般過去時，再讓學生繼續訓練，讓他們在掌握的基礎上指出這兩種時態是怎樣不同的？表示形式及應注意的地方在哪里？這樣學生在大量的聽、說、訓練中，不知不覺由未知到已知，由已知到新知，在潛移默化中提高，在逐步訓練中延伸。師生從來不感到有多困難。實踐證明，學生學習最感興趣的是新舊知識的融合，我在以往教學中針對山區學生的特點，把新的知識點滲透到新舊知識之中，然后找出一兩個新舊知識的相同點和差異點，讓學生在聽、說的訓練中興趣盎然地一步一步地向知識的高峰邁進。

二、加快節奏，強化聽說訓練

我認為學生的知識是逐步學會的，而不是教師交會的，如果不讓學生在平時進行反復強化訓練，那么很可能就是眼高手低，知識也就很難牢固掌握，所以在平時的授課時，一些重要的單詞和句子，就必須讓學生單獨口述，并采用手請式快節奏的進行提問回答。在課堂上，每個學生隨時都處在被提問、被邀請、臨時登場演示的環境中，每個人都有搶答、提問、評判的機會，所以每個學生隨時都必須跟隨老師的思路，動腦、動手、動口，一般課堂上的提問回答都在半數以上，這樣學生的積極性調動起來了，人人都有參與的意識，英語才能夠高效地進步提高。

三、提供機會、鼓勵學困生

一般說來，學習成績較差的學生，回答問題的機會是較少的。因此，學困生往往在課堂上精力不夠集中，以致造成學習成績越來越差，產生厭學，對學習失去信心。但我認為，無論多差的學生，只要不是弱智，在他們的身上總有閃光點，都有可挖掘的潛力。教師應該尊重他們，給他們提供在同伴面前有表現自己的機會。讓他們也享受到成功的喜悅。從而激發他們求知的興趣和上進心。如：我原來帶的班里有兩位學生平時不愛說話，上課老師提問也不回答，要么就是結結巴巴回答不完整，每次的考試成績也只有十幾分，二十幾分。鑒于這種情況，我每節課都給他們安排一些內容較淺的問題讓他回答，然后給予表揚、鼓勵，肯定他的進步和積極態度。這樣，學生的積極性一步步地被調動起來了，有時還能自覺的來提問題讓老師給予解答。在畢業考試當中，他的英語還得了68 分，為此，他的家長還說：“感激不盡”。

四、改進教學方法，優化聽說訓練

在平常的教學中，利用現有的錄音機和自制的圖片等教具，有機的應用于課堂教學之中，使學生在形象直觀氣氛中進行聽說訓練。如在閱讀欣賞：《圣誕老人》 一課時我就叫了三個學生，分別扮演圣誕老人和孩子，按照課文內容進行表演，課堂氣氛十分活躍，學生情緒高漲，知識記憶也很深刻。同時還利用錄音機，電視英語等形式讓學生邊看、邊聽，邊說，以直觀的音響效果促進教學程序的有效進行。以逼真、豐富的形象促使學生形象思維。使聽說訓練不斷優化，課堂效果也不斷提高。通過這幾年的強化聽說訓練為主的教學方法的實踐，使我所帶班級英語成績在近幾年有很大的提高，在這最近幾年中，我所帶的英語不論是期末統測，還是全縣質量檢測考試成績都在前面。由此可見，強化聽說訓練是英語教學的成功之路。

目前，中小學英語教學存在一個很大的難題就是有一小部分學生不想學英語，上課不認真聽，對話訓練不積極參與，作業不認真做，應付差事，有的干脆不做作業。老師難教，學生厭學，特別是在不懂的情況下就更為突出，有的甚至產生逆反心理，放棄學習，其原因就是教學方法不得當所致。所以說擺在我們每一個英語教師面前的擔子很重，任務很艱巨。我們要認真研究《教育學》、《心理學》和教材教法，隨時掌握學生的心理動態，加強和學生的心理溝通，加強對學生的素質教育，特別要認真研究、思考自己的教學方法是否得當，要因材施教、要想方設法搞好教育。只有思想不滑坡，辦法總比困難多。只有肯下功夫，就不難找出提高英語教學的正確途徑，從而提高自己所任學科的教學質量。

綜上所述，抓好聽說訓練；提供機會、鼓勵學困生；改進教學方法，優化課堂教學；加強對學生的素質教育，特別要認真研究、思考自己的教學方法是否得當，要因材施教、要想方設法搞好教育是我們義不容辭的重任。