小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用策略初探

高俊英

（河北省張家口市懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)三里臺(tái)小學(xué)，河北 張家口 076181）

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生們按照一定規(guī)律進(jìn)行分組，并通過特定手段對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠更加自主的對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、思考。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立起以探索為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著極為重要的意義和作用。更重要的是它一改以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下刻板的“填鴨式”教學(xué)，以有效的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造優(yōu)勢(shì)，全方位的將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性以及相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力激發(fā)出來，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果提供了有力保障。下面，筆者結(jié)合自己在懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)三里臺(tái)小學(xué)從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、倡導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)自主意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)行課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)開展小組合作探究學(xué)習(xí)形式，筆者多年來對(duì)這種教學(xué)模式也情有獨(dú)鐘、一直沿用，并不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，且認(rèn)為此模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。具體操作形式為在課堂中教師將學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)教學(xué)任務(wù)或教學(xué)情境的需要而設(shè)定，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出的具有探究性學(xué)習(xí)的課堂模式。諸如教師將教材中的相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以問題情境的方式將之呈現(xiàn)在課堂中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以此為基礎(chǔ)，以小組討論、交流的形式，對(duì)提出的問題展開共同的分析和思考。實(shí)踐證明在此模式下，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自主性，為以學(xué)生為課堂主體的進(jìn)一步發(fā)展做出良好的鋪墊。例如筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就做了這樣的設(shè)計(jì)。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們通過小組探究的形式，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)。在本節(jié)教學(xué)任務(wù)中，其中一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形，并能夠找出圖形的對(duì)稱軸。根據(jù)這一教學(xué)任務(wù)，筆者首先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后向每個(gè)小組發(fā)放了幾張不同圖形的掛圖，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察思考，同時(shí)在組內(nèi)展開激烈討論，各自發(fā)表交流自己的看法。10 分鐘后，我提出問題：“圖片中哪幾個(gè)圖形屬于對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸在哪里？請(qǐng)各組學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后匯報(bào)各組內(nèi)得到的研究結(jié)論。”經(jīng)過這一問題的引導(dǎo)后，學(xué)生們分別在小組內(nèi)確定答案之后再進(jìn)行小組之間的答案共享，并因彼此結(jié)果的不同而迅速引發(fā)了課堂中的探究。在以小組為單位的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行了大膽的闡述，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)了小組的自主探究行為，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性是確保以學(xué)生為主體的課堂模式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而小學(xué)階段的學(xué)生們，因?yàn)槠淠挲g的限制，學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，因此興趣性是極為欠缺的，即使有，但保持的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)。不過，這一時(shí)期的學(xué)生們也正是處于身心發(fā)展階段中爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理十分強(qiáng)的時(shí)期，因此，鑒于學(xué)生們的這一身心特征，在小組合作學(xué)習(xí)法中，我們可以通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如在教學(xué)“正方形的周長(zhǎng)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用小組計(jì)算地磚周長(zhǎng)的競(jìng)賽形式，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式為：以本節(jié)標(biāo)題為例，我通過讓學(xué)生們自行測(cè)量教室內(nèi)正方形地磚的邊長(zhǎng)進(jìn)而進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算。這一知識(shí)點(diǎn)與乘法有關(guān)，涉及到兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方式，即邊長(zhǎng)相加或邊長(zhǎng)乘4，而學(xué)生們?cè)谝孕〗M競(jìng)爭(zhēng)為前提的驅(qū)使下，積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。這表現(xiàn)在學(xué)生們?yōu)榱四軌蜓杆俣鴾?zhǔn)確的得出結(jié)果，積極地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和理解，并通過實(shí)際的操作、對(duì)比、分析，最終得出了計(jì)算正方形周長(zhǎng)最簡(jiǎn)便的方式，從而為以學(xué)生為課堂主體的發(fā)展做出進(jìn)一步的推進(jìn)。更重要的是學(xué)生一直沉浸在勃勃的學(xué)習(xí)興趣中，絲毫沒有表現(xiàn)出疲憊感。

三、講究協(xié)作實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生們由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，往往在實(shí)踐活動(dòng)方面表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能得到有效的融會(huì)貫通，極大地影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而利用小組合作進(jìn)行富有實(shí)踐性的鍛煉，并在鍛煉過程中學(xué)生們能夠在實(shí)際的動(dòng)手操作狀態(tài)下，通過彼此的合作互助和相互補(bǔ)充，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的情境下達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力提供有利的保障。例如在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之余，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力，我便組織學(xué)生們?cè)谝孕〗M為單位的前提下，進(jìn)行了對(duì)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的制作活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生們利用信息技術(shù)手段查詢并統(tǒng)計(jì)了我們左衛(wèi)鎮(zhèn)三里臺(tái)村上月氣溫的相關(guān)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)，學(xué)生們通過彼此合作，利用得到的氣溫?cái)?shù)據(jù)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了制作。在此之余，筆者又組織學(xué)生們根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的相關(guān)變化，對(duì)三里臺(tái)村本月的氣溫走向進(jìn)行了相應(yīng)的分析和預(yù)測(cè)。在這一模式的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛動(dòng)手操作，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)和小組間進(jìn)行了探討、交流，發(fā)表了自己對(duì)于氣溫走向的看法。同時(shí)在完成本堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們還自發(fā)的到學(xué)校的小超市，對(duì)于同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的具體生活消費(fèi)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，比如購(gòu)買日用品的消費(fèi)走勢(shì)、購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)走勢(shì)等等。經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們?cè)谛〗M實(shí)踐的模式下，極大地增強(qiáng)了自身對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為小組合作法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其高效性和適用性尤為明顯，除了可以極大地促進(jìn)了以小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，更具有意義的是對(duì)于多方面提升小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，要切實(shí)提高這種方法的高效性，還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)把握，善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活駕馭教材的教學(xué)，才能使其發(fā)揮出更大的應(yīng)用價(jià)值。