讓經典名著走進小學語文課

張勇

（山東省寧陽縣鶴山鎮劉樓小學，山東 泰安 271406）

小學語文教學是小學教育中最重要的一部分，這個時期也是培養孩子養成良好的學習習慣和閱讀習慣的重要時期，這個時期要讓小學生走進經典和走進名著，需要教師的正確引導，激發學生的閱讀興趣，從而促進小學語文教學質量的提升。

一、學生走進名著的難點分析

很多小學生知道閱讀名著有非常多的好處，但是由于正處于單純的年紀，具備很強的好奇心和求知欲，對名著閱讀幾乎毫無信心，所以并沒有養成愛好閱讀名著的習慣。在學生的課余時間和課文閱讀中，缺乏科學的指導和引導，導致學生在閱讀的時候全憑興趣，想讀的時候讀一會兒，不想閱讀的時候就丟棄在一邊。再加上由于小學生沒有自律性和良好的閱讀習慣，很難養成良好的閱讀方式。小學生閱讀中比較明顯的問題是，學生之間沒有良好的閱讀氛圍。小學生單純天真，但是也很容易被身邊的人所影響，如果身邊的同伴都愛好閱讀名著并且，每天交流的都是文化方面的內容，學生就會養成良好的閱讀習慣，逐漸對閱讀感興趣，并且愛上名著閱讀[1]。

二、讓經典名著走進小學語文課

（一）培養學生養成閱讀名著的習慣

教師要培養學生良好的閱讀興趣就需要從小學生的年齡特征入手，由于這個年齡段的小學生求知欲強、好奇心重，教師要學會利用學生的心理特點來選擇可讀性強、趣味性高的故事吸引學生的心理，同時在課余時間和課外閱讀中做好指引。教師要做好相應的名著閱讀計劃，定期開展名著賞析來檢查學生的閱讀情況，這樣長年累月的堅持課余讓學生養成良好的學習習慣，在不經意間養成不間斷閱讀的習慣。

（二）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養學生的興趣愛好要從三個方面進行，首先是從教師的角度入手。教師要尊重學生把學生當做同伴，和學生一起學習一起交流，不但引導，還要激發學生，傾聽學生內心深處的想法。如教師在閱讀一些童話故事之后，挑選一些推薦給同學們。如作者在閱讀了曹文軒的《草房子》之后覺得很適合小學生課外閱讀延伸擴展，于是在課堂上時間把精彩的片段閱讀給同學們聽，在教師聲明并茂的講述和短文的閱讀中學生產生了強烈的共鳴，在課后學生們紛紛找到老師借閱《草房子》。通過這種方式激發了學生對閱讀的愛好。其次教師在教學的過程合理使用現代化信息技術，現代的學生都是在信息化技術中成長起來的學生，單調的課本閱讀難以提起學生對閱讀的興趣。比如教師在教學中可以播放一些經典名著片段，來吸引學生對名著閱讀的興趣。如名著經典《三國》中的《關羽敗走麥田》，教師可以播放關羽敗走麥田的相關視頻，引導學生在揣測關羽的一系列行為和動作，對文章描寫的方式進行揣摩。教師要學會合理講述故事的起承轉合，引導學生思考關羽的命運，引發學生對名著本身的好奇，從而激發學生的好奇心。而閱讀有特色的才是吸引學生的關鍵，很多成語故事和歷史典故都是從名著中提煉出來的，教師在學生閱讀的過程中設置好關卡，提出趣味性的問題，引導學生和激發學生閱讀學習[2]。

（三）引導學生學會“閱讀”

小學生閱讀名著存在一定的困難，是因為在生長環境和語文文化環境上存在一定的差別，如中國古典文學、外國文學等，所以在閱讀指導中，要做的不僅僅是引導學生愛讀書，更重要的是教會學生學會讀書，最后養成什么樣的閱讀習慣。教師面對不同的經典閱讀要使用不同的方式和，同時采用不同的檢查方式。對于文化基礎薄弱的學生可以閱讀簡化版本的名著，對于這類學生教師要做好引導，引導他們采取通讀、泛讀的方式來進行閱讀。對于語言能力和文學素養都比較強的學生教師也要做好引導，引導學生的閱讀深度和強度，同時教導學生讀寫結合，培養學生的寫作能力和閱讀能力。

（四）營造良好的閱讀氛圍

班級有良好的的閱讀風氣，學生的閱讀習慣就會養成并且堅持下去；校園有良好的文化氛圍，學校就會成為一個健康發展、書香滿園的校園；家庭有良好的閱讀氛圍，會幫助學生養成終生閱讀的習慣。所以教師在班級教學與活動中要注意班級文化建設，開設閱讀專欄和圖書角等方式，引導學生閱讀。擴展學生的閱讀面。學校在校園文化建設上一定要有良好的意識，為學生的閱讀搭建良好的平臺，促進學生良好閱讀習慣的養成。教師要把閱讀的真正作用和意義告訴家長，把學生的閱讀情況也詳細的在家長微信群分享，促進小學生閱讀質量的提高。

結語：小學生的閱讀習慣的從小養成與語文教師的科學指引有直接的關系，通過興趣愛好的培養、促進學生閱讀興趣、營造良好的學習氛圍，從而培養學生的閱讀習慣，對于促進小學生文化素養的養成有非常現實的意義。