新課標背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

張永斌

（河北省張家口市懷安縣懷安城鎮(zhèn)實驗小學，河北 張家口 076161）

小學生學習數(shù)學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，課堂教學質(zhì)量與學生學習數(shù)學的效果緊密相關。為適應課堂教學改革的趨勢、提升小學生學習數(shù)學的質(zhì)量，提高小學數(shù)學課堂教學有效性是廣大教育工作者有必要考慮的問題。本文主要就新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性展開相應的論述，希望能為小學生的數(shù)學教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

一、新課改背景下小學數(shù)學教學的基本指導原則和現(xiàn)狀

（一）新課改背景下小學數(shù)學教學的基本指導原則

小學數(shù)學課堂教學有效性的提高要始終遵循新課改背景下小學數(shù)學教學的基本指導原則：①小學生數(shù)學課堂教學要摒棄填鴨式的教學方式，教師要引導學生思考數(shù)學問題，發(fā)散學生的思維方式，鍛煉學生將理論和實踐相結(jié)合的能力，提升學生學習數(shù)學的熱情；②教師要注重數(shù)學教學的方法，革新教學手段，盡可能活躍數(shù)學教學的課堂氛圍，增添學生對數(shù)學學習的興趣，要適當穿插學生熟知的數(shù)學案例，吸引學生的注意力；③教師要改變傳統(tǒng)的教師主導數(shù)學課堂教學活動的教學模式，樹立以學生為主體的數(shù)學教學理念，通過引導和啟發(fā)鍛煉學生主動探究數(shù)學未知問題的能力；④教師要將差異教學引入小數(shù)學教學的課堂當中，根據(jù)學生之間性格、學習效率等因素的不同，展開差異性教學，真正做到因材施教，全面提高學生的數(shù)學學習效果。

（二）小學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀

盡管新課標已經(jīng)實施多年，但是經(jīng)過一系列研究筆者發(fā)現(xiàn)，許多學校的小學生數(shù)學教學現(xiàn)狀不是很理想：①數(shù)學教師對學生為主體的教學理念理解不到位，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生的主體性沒有有效發(fā)揮。這就使得學生的學習主動性嚴重降低，極大地影響了數(shù)學教學的質(zhì)量；②差異化教學只停留在表面工作，學生之間的差異是客觀存在的，教師也深知差異教學的重要性，但是部分學校數(shù)學教師因為嫌麻煩，對學生的性格特點等考慮不足，仍舊采用單一的教學方法，這對小學生素質(zhì)的全面提升形成了阻礙；③數(shù)學教學過于單調(diào)，調(diào)動不了學生的學習熱情，興趣是學好數(shù)學的關鍵要素，許多數(shù)學教師忽略學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，教學方法陳舊，導致數(shù)學教學課堂死氣沉沉，甚至讓學生產(chǎn)生了對數(shù)學的厭倦心理。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）以學生為中心展開教學

以學生作為數(shù)學教學的主體是新課改背景下小學數(shù)學教學的基本指導原則之一，教師在數(shù)學教學的過程當中要淡化自身的主導作用，構(gòu)建以學生為主體的教學理念。以學生為主體的教學理念能夠讓學生有機融入數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)，提升他們自主學習數(shù)學的能力。以學生為主體的教學理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，適當增加能夠發(fā)散學生思維、提高學生獨立解決數(shù)學問題的教學內(nèi)容。預習是學好數(shù)學的重要基礎，通過預習可以強化學生聽課的目的性。因此，教師應該逐步培養(yǎng)學生自主預習的能力，如教師可以在課前有意識地給學生分配預習的任務，在下一節(jié)數(shù)學課開始之前，讓小學生匯報預習的收獲和依舊不懂的知識點。這樣不但能夠讓學生參與數(shù)學教學的環(huán)節(jié)，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（二）分層教學的有效應用

分層差異教學的關鍵是，教師要對所教授的學生有一個全方位的認識，要深入了解學生的智力水平、生活習性、興趣愛好、學習狀況等，根據(jù)這些相關因素進行全面把握。依據(jù)學生的學習成績、學習狀況等水平的高低，將學生劃分不同的等級。可以用甲、乙、丙作為相應等級的代號，甲、乙、丙分別表示學生學習能力的強弱。這種分層的形式是不可以告知學生的，以免打擊學生的自尊心，降低他們的學習自信心。這種劃分并非絕對的，而是隨時變化的，學生一直在發(fā)展和變化當中，教師不能用一成不變的眼光去衡量學生，要隨時關注學生的變化狀況，適時地調(diào)整劃分安排。學生回答問題的正確與否直接關系到學生學習的自信心。因此教學時，教師要根據(jù)學生等級分層提問。問題的提出會在學生和教師之間架起一座無形的橋梁，問題的有效互動可以讓教師和學生更方便地交流。

（三）建立完備的教學評價體系

提高課堂教學的有效性，必不可少的一個前提條件就是建立完備的教學評價體系。合理的評價方式和評判標準，不但可以提高小學生的數(shù)學學習成績以及對數(shù)學學習的積極性，而且可以反饋教師的教學效果，使得教師可以在教學過程中不斷反思自己的教學方式，適時改變教學思路，使其更適合小學生的學習方式。教師在制定數(shù)學課堂教學評價標準的過程中，不能單單依靠學生的數(shù)學成績來做單方面的評價，要注意測評學生主體的多樣化以及教學過程中評價方式的多元化，對每一位小學生的評價都要做到客觀公正，而且要同時兼顧對教師教學的過程評價和對其教學結(jié)果的評價，以此來建立有效的、完備的教學評價體系。

（四）注重與學生實際生活的聯(lián)系

數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，教師在授課過程中要緊密聯(lián)系小學生的實際生活。數(shù)學本來就是抽象的，如果教師不采用恰當?shù)氖谡n方式，就會讓學生覺得晦澀難懂，因此教師要適當?shù)亟柚唧w事物將抽象的問題具體化，這樣學生才能理解得加透徹。以小學生的四則運算為例，四則運算鍛煉的是小學生基本的運算能力，如果教師只是拿一堆數(shù)據(jù)讓學生去計算，很容易讓學生覺得枯燥。教師可以借助生活中的紙牌，讓學生在計算的過程當中感受數(shù)學的無限魅力。如可以發(fā)給每位學生五張牌，然后從剩余的牌中隨意抽取一張，讓學生利用手中的五張牌分別和抽取的牌做加減乘除四則運算，運算成功者進入下一輪，失敗者即被淘汰。這樣既鍛煉了學生的運算技能，也增強了學生的競爭意識。

小學教育是小學生健康成長的關鍵時期，小學數(shù)學教育是小學生教育的重要組成部分，嚴格遵循新課改背景下小學數(shù)學教學的基本指導原則，探究新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的途徑是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。