淺議新課標理念下的小學英語教學

謝豎官

（河北省張家口市懷安縣頭百戶學校，河北 張家口 076161）

新一輪的教育改革正在轟轟烈烈地展開，小學全面開設了英語課。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。英語新課標強調從學生已有的生活經驗出發，使他們在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。每位英語教師都希望學生的英語學習是高效的，但是在實際學習過程中，不同學生的學習效率總是有高低之分。那么怎樣改變這一現狀呢？這就要求我們要以現代英語教育的眼光，來審視傳統的小學英語，賦予其新的內涵，從而建立起新的英語教學觀。

一、變“課本”英語為“生活”英語

現實世界是英語的豐富源泉，小學生學習英語應是生活中的英語，是學生“自己的英語”。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活英語提供了一種視角，搭起了一座平臺。任何“現實的、有意義的、富有挑戰性的”貼近兒童生活的素材，都能成為學生英語學習的內容，都具有鮮明的教育意義。例如：在教學《 The seasons》這一課時要注重教學內容與學生的生活經驗相結合，可以讓學生當小小天氣預報員，有意識地培養學生的合作精神和學習與交際策略，激發熱愛大自然的情感。另外課后的作業不拘泥于課本簡單的讀和練習，而是將英語學習與日常生活中的看電視和學畫畫結合起來，從而進一步挖掘出英語的生活價值和潛在的美育功能。使學生明白知識來自于生活、學生學習的不只是“文本課程”，而更是“生活課程”“體驗課程”。

（一）把課堂學習延伸到家庭生活。“家”是活動的環境和感情的載體，家庭生活是學生學習的素材庫。因此，引導學生把英語學習融入家庭生活是非常必要的。如學習“father”“mother”等單詞后，教師可讓學習根據自己家庭的實際情況，畫一張“family tree”，用英語介紹給學生，也可以邀請好朋友到家中做客，介紹家人。

（二）引導并組織學生走入社會開展英語實踐活動。學生能在現實生活中用英語與別人交流即是達到了英語學習的最終目的。如鼓勵學生假期隨父母到大城市，到有機會接觸外國人的地方，積極主動地與他們進行語言交流。總之，學生能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身體驗和直接體驗英語及英語的運用，這對拓寬英語課堂空間，提高英語教學效果有極其重要的作用。

二、變“理性”英語為“人本”英語

今天的學校，時時提倡“創新”，處處可見“以人為本”這種閃爍著時代先進管理思想光芒的標語。然而，有的可能是在不理解“以人為本”的內涵基礎上建筑的不務實的“以人為本”的大廈。教師或許也是在“以人為本”的旗幟下，踏踏實實的做些與“人本”不符的事情。而英語教學中一個重要的理念便是“以學生為本”的評價理念。

（一）學生是學習的主人，也是形成性評價活動的主人。評價中應面向全體學生，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發展。如有的學生在口語交際中表現出色，他們善于模仿，發音準確、擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學生就能成為班里的“小老師”，成為教師的得力助手。另外，還要注重學困生的培養，對于性格內向、不敢發言的同學，教師要對其進行鼓勵，多給他們提供鍛煉的機會，使他們樹立信心。對后進生要加強輔導、開小灶，使每一個孩子都能成功。

（二）在評價過程中，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。評價過程中應給予學生多次評價機會，如有學生對自己的學習成績不滿意，允許學生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心、自信心和學習興趣，又培養了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質。

（三）為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與。實施評價主體多元化。

三、變“傳統”英語為“活動”英語

英語教學是師生之間在課堂中進行思想、文化、知識的交流過程。其目的是培養學生聽、說、讀、寫的技能，英語教學又是英語的一種實踐，既然是實踐，自然與“活動”密不可分。“活動”就是“活（Active）”與“（動act）”。讓學生在活動中聯系生活實際，在實際生活中多實踐，小學生天性好動、樂于參與活動，如果將知識融入活動之中，讓學生在情趣盎然的活動中練習所學知識，學生是非常愿意的。因此，可安排以下活動：

（一）聽力活動。對于低齡學生來說，大量的聽力實踐是非常重要的，它能幫助學生鞏固學過的詞匯與語法知識，提高會話能力及改進語音語調。在英語教學中，讓學生聽教師講故事。進行聽力訓練和鞏固復習動詞，第一遍只要求學生聽，不要做；第二遍才要學生開始做，最后教師再從頭到尾用英語講一遍，讓學生自主地去用英語表演。通過這樣的活動，使學生深刻地領會并鞏固了所學的動詞。

（二）句型操作活動。句型操作練是英語教學中的一項重要內容，學生是否能掌握句型，直接影響學生掌握和運行英語能力的提高和發揮。因此，抓好句型操作練是十分必要的。在句型操作時，教師可試驗開展一些自由度較大、參與性較強的活動。例如：在教學 “May I have …？”的句型時，教師可要求每個學生課前準備一樣東西，如學習用品、水果、玩具等等，學生自然會對句子進行不斷地重復操作，通過活動又避免機械性操練，學生們對這個句型就了如指掌了。

總之，在我們的教材中、生活中還有許多生動鮮活的內容，值得我們去挖掘、利用，我們教師應善于發掘，采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動、聯系生活進行教學，為我們的學生創設一個真、善、美的英語世界，走進生活、走近兒童，讓每個學生都學好英語，享受英語學習活動的生命價值！