淺議新課標理念下的小學英語教學

謝豎官

（河北省張家口市懷安縣頭百戶學校，河北 張家口 076161）

新一輪的教育改革正在轟轟烈烈地展開，小學全面開設(shè)了英語課。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。英語新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。每位英語教師都希望學生的英語學習是高效的，但是在實際學習過程中，不同學生的學習效率總是有高低之分。那么怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？這就要求我們要以現(xiàn)代英語教育的眼光，來審視傳統(tǒng)的小學英語，賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起新的英語教學觀。

一、變“課本”英語為“生活”英語

現(xiàn)實世界是英語的豐富源泉，小學生學習英語應是生活中的英語，是學生“自己的英語”。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活英語提供了一種視角，搭起了一座平臺。任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近兒童生活的素材，都能成為學生英語學習的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。例如：在教學《 The seasons》這一課時要注重教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，可以讓學生當小小天氣預報員，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神和學習與交際策略，激發(fā)熱愛大自然的情感。另外課后的作業(yè)不拘泥于課本簡單的讀和練習，而是將英語學習與日常生活中的看電視和學畫畫結(jié)合起來，從而進一步挖掘出英語的生活價值和潛在的美育功能。使學生明白知識來自于生活、學生學習的不只是“文本課程”，而更是“生活課程”“體驗課程”。

（一）把課堂學習延伸到家庭生活。“家”是活動的環(huán)境和感情的載體，家庭生活是學生學習的素材庫。因此，引導學生把英語學習融入家庭生活是非常必要的。如學習“father”“mother”等單詞后，教師可讓學習根據(jù)自己家庭的實際情況，畫一張“family tree”，用英語介紹給學生，也可以邀請好朋友到家中做客，介紹家人。

（二）引導并組織學生走入社會開展英語實踐活動。學生能在現(xiàn)實生活中用英語與別人交流即是達到了英語學習的最終目的。如鼓勵學生假期隨父母到大城市，到有機會接觸外國人的地方，積極主動地與他們進行語言交流。總之，學生能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身體驗和直接體驗英語及英語的運用，這對拓寬英語課堂空間，提高英語教學效果有極其重要的作用。

二、變“理性”英語為“人本”英語

今天的學校，時時提倡“創(chuàng)新”，處處可見“以人為本”這種閃爍著時代先進管理思想光芒的標語。然而，有的可能是在不理解“以人為本”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上建筑的不務(wù)實的“以人為本”的大廈。教師或許也是在“以人為本”的旗幟下，踏踏實實的做些與“人本”不符的事情。而英語教學中一個重要的理念便是“以學生為本”的評價理念。

（一）學生是學習的主人，也是形成性評價活動的主人。評價中應面向全體學生，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。如有的學生在口語交際中表現(xiàn)出色，他們善于模仿，發(fā)音準確、擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學生就能成為班里的“小老師”，成為教師的得力助手。另外，還要注重學困生的培養(yǎng)，對于性格內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學，教師要對其進行鼓勵，多給他們提供鍛煉的機會，使他們樹立信心。對后進生要加強輔導、開小灶，使每一個孩子都能成功。

（二）在評價過程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生成長發(fā)展的過程。評價過程中應給予學生多次評價機會，如有學生對自己的學習成績不滿意，允許學生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心、自信心和學習興趣，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅韌不拔的精神和品質(zhì)。

（三）為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與。實施評價主體多元化。

三、變“傳統(tǒng)”英語為“活動”英語

英語教學是師生之間在課堂中進行思想、文化、知識的交流過程。其目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，英語教學又是英語的一種實踐，既然是實踐，自然與“活動”密不可分。“活動”就是“活（Active）”與“（動act）”。讓學生在活動中聯(lián)系生活實際，在實際生活中多實踐，小學生天性好動、樂于參與活動，如果將知識融入活動之中，讓學生在情趣盎然的活動中練習所學知識，學生是非常愿意的。因此，可安排以下活動：

（一）聽力活動。對于低齡學生來說，大量的聽力實踐是非常重要的，它能幫助學生鞏固學過的詞匯與語法知識，提高會話能力及改進語音語調(diào)。在英語教學中，讓學生聽教師講故事。進行聽力訓練和鞏固復習動詞，第一遍只要求學生聽，不要做；第二遍才要學生開始做，最后教師再從頭到尾用英語講一遍，讓學生自主地去用英語表演。通過這樣的活動，使學生深刻地領(lǐng)會并鞏固了所學的動詞。

（二）句型操作活動。句型操作練是英語教學中的一項重要內(nèi)容，學生是否能掌握句型，直接影響學生掌握和運行英語能力的提高和發(fā)揮。因此，抓好句型操作練是十分必要的。在句型操作時，教師可試驗開展一些自由度較大、參與性較強的活動。例如：在教學 “May I have …？”的句型時，教師可要求每個學生課前準備一樣東西，如學習用品、水果、玩具等等，學生自然會對句子進行不斷地重復操作，通過活動又避免機械性操練，學生們對這個句型就了如指掌了。

總之，在我們的教材中、生活中還有許多生動鮮活的內(nèi)容，值得我們?nèi)ネ诰颉⒗茫覀兘處煈朴诎l(fā)掘，采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動、聯(lián)系生活進行教學，為我們的學生創(chuàng)設(shè)一個真、善、美的英語世界，走進生活、走近兒童，讓每個學生都學好英語，享受英語學習活動的生命價值！