運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的探索

拉薩市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏自治區(qū)拉薩 850000

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它旨在引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作基本技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。可見(jiàn)，該課程在學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中十分重要。那么如何從根本上提高該課程的教學(xué)有效性，打破原有教育禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展呢？中職計(jì)算機(jī)教育工作者可以緊跟信息技術(shù)發(fā)展風(fēng)向，運(yùn)用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

1 信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)分為了良好階段，即課前、課中。將其具體應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐中，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)拆分為“分析、檢測(cè)、拓展、鞏固”四個(gè)階段，建立“四維一體”新教育模式。

1.1 分析階段

翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師在課前做好完善的準(zhǔn)備工作。即要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇好豐富的自學(xué)資源、設(shè)計(jì)好明確的自學(xué)導(dǎo)向計(jì)劃。這樣學(xué)生在翻轉(zhuǎn)自學(xué)時(shí)，能夠有足夠的的材料作支撐，學(xué)習(xí)的方向更明晰。如在學(xué)習(xí)“PS路徑”時(shí)，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)上發(fā)布PS路徑工具微課視頻，下達(dá)相對(duì)應(yīng)的PS路徑導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)任務(wù)包括，理解圖層的基本概念，并學(xué)會(huì)利用圖層面板實(shí)現(xiàn)圖層的基本編輯，新建圖層、復(fù)制圖層和刪除圖層；理解圖層能夠獨(dú)立編輯的好處，并合理的安排圖層的結(jié)構(gòu)，便于圖像的制作和編輯；學(xué)會(huì)利用橢圓選框工具建立橢圓形或者圓形的選區(qū)，學(xué)會(huì)利用多邊形套索工具建立多邊形的選區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前重點(diǎn)知識(shí)自學(xué)。

1.2 檢測(cè)階段

在學(xué)生完成自學(xué)活動(dòng)后，在課堂上進(jìn)入了“檢測(cè)、討論”的新關(guān)卡。即教師可以讓學(xué)生就自學(xué)的情況，做問(wèn)題集中反饋。先讓學(xué)生們小組討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師獲取反饋信息，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，在該階段教師也要充分利用信息技術(shù)。可以通過(guò)線(xiàn)上學(xué)業(yè)檢測(cè)平臺(tái)，讓學(xué)生上機(jī)完成學(xué)習(xí)工作。教師通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)查看的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新設(shè)帝國(guó)教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作。

1.3 拓展階段

互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的信息搜索、信息整合功能。中職教師在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一功能，同時(shí)基于信息技術(shù)更新?lián)Q代快這一特點(diǎn)，做教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與更新。這一能夠拓寬學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠以互聯(lián)網(wǎng)做支撐打開(kāi)計(jì)算機(jī)世界大門(mén)，讓學(xué)生“與時(shí)俱進(jìn)”學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)認(rèn)知。這是翻轉(zhuǎn)課堂的一大重要舉措，是補(bǔ)充課堂教學(xué)的重要方法。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程時(shí)，在進(jìn)行DNS配置講解時(shí)，很多學(xué)生會(huì)混淆動(dòng)態(tài)DNS以及靜態(tài)DNS。教師就可以通過(guò)配置PC機(jī)上的動(dòng)態(tài)DNS服務(wù)器地址來(lái)展示DNS配置，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抓包現(xiàn)實(shí)的方式獲取系統(tǒng)真實(shí)DNS地址，并配置靜態(tài)DNS地址。這樣的教學(xué)角度創(chuàng)新，豐富了學(xué)生對(duì)DNS配置知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)結(jié)合”，教育收效頗佳。

1.4 鞏固階段

在課前預(yù)習(xí)、課堂匯總的基礎(chǔ)上，教師必須利用翻轉(zhuǎn)課堂，布置學(xué)生自學(xué)作業(yè)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的支撐即云平臺(tái)，下達(dá)任務(wù)。如讓學(xué)生們進(jìn)行線(xiàn)上作品制作、作品上傳例；如進(jìn)行二次觀看、二度學(xué)習(xí)；如進(jìn)行線(xiàn)上教師溝通交流，尋求答疑等。這能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)、深度記，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用，同樣最大限度的發(fā)揮了信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)輔助作用。

1.4.1 信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)具體要求發(fā)展教師信息素養(yǎng)

信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂，對(duì)發(fā)展教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。中職計(jì)算機(jī)教育工作者必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)新教育理念、新教學(xué)方法。要能夠在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中篩選、搜集、整合資源，做數(shù)據(jù)分析。同時(shí)要掌握基本的微課制作軟件以及教學(xué)仿真軟件。

1.4.2 做好學(xué)生自學(xué)監(jiān)控

中職班主任要做好學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)監(jiān)控工作。尤其是中職學(xué)生，他們的自

我控制、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。班主任適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)后臺(tái)監(jiān)控，變相的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種約束與強(qiáng)制。這能夠讓學(xué)生融合自覺(jué)與強(qiáng)制，投入到計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在監(jiān)控輔助下推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂深度教學(xué)開(kāi)展。

翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂，實(shí)際上是現(xiàn)代課堂的一種具體實(shí)踐。它能夠打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教、學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地的延伸，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邊界的拓展。因此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。