小學生德育工作策略

廣西桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)中心小學,廣西陽朔 541901

班主任是班級工作的組織者和直接領導者，是班級教育工作的主導，是學校對學生實施教育的第一責任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。

1 為人師表，以身作則

要尊重信任學生，小學學生的心理調查表明，受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的、對學生過分管束、不信任和疾言厲色，動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以，班主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，因此，規(guī)范學生的行為，要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應該提高自己的素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風尚去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

2 因材施教，循循善誘

班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。對于情況比較特殊的學生來說，主要來自缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生。

讓成功的教學在學生中深入人心，才能讓學生愿意讓教師管理、聽從教師的教育，才能讓學生走進教師，從而心甘情愿接受教師的管理與教育。愉快教育就是要遵循學生生理、心理活動和身心健康發(fā)展的規(guī)律，讓學生在徹底放松和愉快自如的情況下，調動其學習積極性和主動性。

3 建立融洽的師生關系

班主任首先要深入的了解每一名學生，從其檔案資料入手，了解其家庭背景，生活狀況，在平時多注意觀察學生了解其學習情況，并仔細觀察其思想動態(tài)、行為、態(tài)度的變化。每個學生都是有思想、有行為能力的人。班主任必須要細致的研究了解，才能夠走進學生的內心世界，從而實施有效的教育。要想與學生建立心靈溝通首先要深入的進行了解，了解其內心世界的真實想法，以及他們內心的渴求。同時了解學生的興趣愛好、個性特點。一名優(yōu)秀的班主任總是能由學生表情、動作、語言等細微的變化中，察覺到其思想動態(tài)的變化。注意師生之間關系的培養(yǎng)，建立和諧融洽的師生關系，教師要給學生足夠的尊重，班主任要時刻提醒自己老師與學生之間的人格是平等的。班主任要把學生當作朋友，充分的理解、信任、關懷、尊重，只有這樣才能夠在班主任與學生之間架起溝通的橋梁，師生之間實現無障礙溝通交流，從而促進教師的管理工作。

4 建設班級管理團隊

建立一支高效的管理團隊可以在很大程度上幫助班主任進行有效的班級管理工作，同時班干部也可以作為學生與班主任之間溝通的橋梁，使師生之間更好的建立溝通。在班干部的選拔過程中，班主任應注意，要選拔具有管理能力的學生來擔任，同時這些學生在同學中一定要有好的口碑，被同學們認可，這樣能夠更好的與學生溝通。

在班干部選取之前班主任要充分的了解學生，綜合其平時的學習情況，以及日常表現，通過在學生中間調查了解，以及與科任老師溝通進行了解，看其是否具備當好班干部的責任心及素質。班主任合理的安排班干部的工作，引導其完成本職工作的同時，與其他學生建立良好的關系。及時向班主任反應班級的情況，從而使班主任時刻掌握班級的動態(tài)，可以更及時地發(fā)現班級的問題，從而及早的想出應對措施。

班級是學校進行教育教學和管理工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級教育教學實踐活動來實現，因此班級管理在學校教育中占有極為重要的地位。班級管理工作的好壞，直接關系著學校的穩(wěn)定，生存和發(fā)展，而班主任是班級工作的組織者和直接領導者，是班級教育工作的主導，是學校對學生實施教育的第一責任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。