情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討

山西省大同市第一中學校，山西大同 037000

1 情境教學法在初中道德與法治課中運用的意義及現狀

首先，情境教學法作為一種新型的教學方法，從學生的角度出發，一改傳統課堂上老師為主體，大多數時間是老師進行講課的教學模式，以學生為主體，讓學生可以自主直觀地把課堂和教材聯系在一起，把學校與實際生活聯系起來，讓學生可以一直對課堂教學保持好奇，一直有激情去聽講，可以充分激發學生的學習積極性。

其次，如上文所說，情境教學法是以學生為主體的，那么自然就可以調動學生的主觀能動性。學生自己設計情境，自己表演，自己思考，就更容易融入課堂中去，既讓學生提高了表達能力，還可以鍛煉學生的創新能力，讓學生的邏輯更加縝密，說話更加嚴謹。

最后，情境教學法中學生自己設計情境時會根據自己見到，聽到的進行設計，但是學生長時間待在學校，沒辦法切身體會到，而這種教學可以讓學生深入體會各種情境。這樣一些對學生來說不好解決的情境就更容易引起學生的警覺與重視，當真正遇到時也可以有條不紊地解決。

隨著新課程改革的實施，情境教學法也在不斷被老師接受，但是這樣一種新型的教學方式的出現，勢必會伴隨著不少問題。一些教齡比較高的老師，這些老師通常年齡較大，不能很快適應新的教學方式，突然進行改變，這些老師一定會不習慣，甚至一些老師根本不改變自己原來的教學方式?！?br>