微課對高中生物教學的作用分析

山東淄博實驗中學，山東淄博 255049

高中生物學科內容豐富、知識面廣，部分學生對一些具有很強抽象性的知識點難以理解。若教師采用傳統的教育方式，僅通過單一的傳授知識，令學生被動地接受，這種模式會使得學生喪失對生物學習的興趣，從而讓生物學習成為一種負擔，這就是高中生物教師在進行教學設計時面臨的問題。若這一難題得不到有效解決，高中生物課堂教學將難以做到最優。隨著信息時代的來臨，基于互聯網的多種傳輸手段被大眾廣泛接受，其中微信、微博等微時代產品以其超強的沖擊力和震撼力進入人們的日常生活，一種基于信息技術的教育手段——微課也隨之產生，并逐漸被我國中學教師所接納，逐步發展成為一種新型教育教學方式[1]。

1 高中生物學習中存在的問題

高中生物作為傳統理科綜合的一個重要門類，其授課時間受到一定的課時限制，在有限的課時內要教授大量的知識點成為生物教學中的一個重要問題。內容多、難度大磨滅了學生對生物學習的興趣，教師為了完成教學任務，很難顧及到全部細節，這樣就出現了學習內容多、認知難度大的問題，導致很多知識點對學生來說難于掌握。每位學生的學習能力存在很大差異，對于一些學習能力不太強的同學，在生物學習過程中，既要接受新知識，還要保證對已學知識的理解，只有這樣才能保證跟得上教師的授課進度，否則將會導致對所有知識都一知半解。……