如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的有效記憶

博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué)，廣東惠州 516100

地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動(dòng)、物質(zhì)生活和文化生活各個(gè)方面，與地理關(guān)系日益密切。地理知識(shí)涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，要在有限的時(shí)間里客觀地反應(yīng)到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外，還應(yīng)有目的有意識(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的記憶能力。記憶是智能活動(dòng)的“倉庫”和基礎(chǔ)。本人僅就在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，作如下嘗試：

1 地理事物分布的記憶要結(jié)合地圖

在地理教學(xué)中，為了使學(xué)生在讀圖中很快找到所要找的地理事物，我在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)做到有關(guān)的洋流，應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手描過一遍。如講述洋流的模式圖時(shí)，就要求學(xué)生動(dòng)手畫出風(fēng)帶和氣壓帶。可見，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀識(shí)地理圖示，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生建立空間想象能力。這對(duì)有效地完成地理教學(xué)任務(wù)，能起到事半功倍的作用。

2 充分利用科學(xué)歸納，提高記憶能力

各種地理事物或現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的，弄清了他們的聯(lián)系，才能沿著他們聯(lián)系的脈絡(luò)進(jìn)行思維。進(jìn)行由因執(zhí)果聯(lián)系思維，通過運(yùn)用聯(lián)系推導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，從而加強(qiáng)記憶。在教學(xué)中我們一要關(guān)注學(xué)生探究地理現(xiàn)象的形成過程，建立聯(lián)系線索。如風(fēng)的形成思維線索是緯度差異→太陽高度不同→太陽輻射強(qiáng)度不同→氣溫差異→氣流垂直上升下沉→氣壓梯度力→大氣流動(dòng)→風(fēng)的形成。

另外還要建立構(gòu)建心理地圖。識(shí)辯區(qū)域要從絕對(duì)位置、相對(duì)位置和山川河湖來定位，可以列表歸納概括世界大洲的自然要素，構(gòu)建世界大洲心理地圖，中國地理可仿此法，內(nèi)容要更詳細(xì)些。在自然地理復(fù)習(xí)中，對(duì)高中《地理》必修一示意圖進(jìn)行深入的聯(lián)系研究后，將大氣環(huán)流圖、氣候圖、洋流和自然帶分布圖，將相關(guān)模式圖串聯(lián)起來。

3 應(yīng)用類比，發(fā)展記憶

地理教學(xué)中，要運(yùn)用比擬、類比和想象聯(lián)想法，培養(yǎng)比較思維，發(fā)展記憶。通過學(xué)生聯(lián)想和想象入手，在自己的經(jīng)歷中或曾經(jīng)學(xué)過的課文中尋找與之相類似的地理現(xiàn)象，在比較中得到新的認(rèn)識(shí)，獲得了新的地理概念和地理發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用比較方法能起到由此及彼，觸類旁通的作用，可以減少一些記憶的內(nèi)容，提高記憶的效率。比較類主要集中在兩個(gè)區(qū)域特征等要素的異同比較，主要表現(xiàn)在地理位置相似性和差異性明顯的地區(qū)的比較，地形氣候等自然特征相似性或差異性明顯地區(qū)的比較，經(jīng)濟(jì)特征相似性或差異性明顯地區(qū)的比較。教師一要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，通過對(duì)地理對(duì)象的結(jié)構(gòu)演變和分布的描述、比擬和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和記憶能力。如讓學(xué)生解釋城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成原因等。另外通過類比推理方法，引導(dǎo)學(xué)生間接研究論證，從已知地理事物與其相聯(lián)系的比較，比較出相似性和差異性。綜合地理特征的比較是把不同地區(qū)或不同國家地理的自然要素或人文要素進(jìn)行對(duì)比。如對(duì)英國和日本兩國地理特征的比較。講西歐大陸西部島國英國的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個(gè)大西洋中的島國，日本是一個(gè)太平洋中的島國。這樣，通過對(duì)比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來了。

4 通過練習(xí)加深記憶

用兵一時(shí)就必須養(yǎng)兵千日。同樣，知識(shí)只有在應(yīng)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決遇到的新問題以達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固從而起到強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)記憶的能力。

總之，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理記憶能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的智力得到全面發(fā)展。