思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用分析

新疆維吾爾自治區哈密市第十五小學，新疆哈密 839001

1 思維導圖在小學英語閱讀前的應用

思維導圖這一個教學模式在小學英語閱讀課堂教學工作中的融入，可以最大程度的優化學生學習的積極性，也能夠使教師在教學的過程中，減少不必要的問題分析，幫助學生掌握正確的閱讀開展方法，為課堂所學習的內容構建出清晰的框架，從而提高教學的效果。

例如：教師在講解I went to Sanya for my holidays 這部分知識的時候，就可以在課程開展之前，輔助使用多媒體視頻，播出一些與三亞有關的圖片，讓學生通過這些圖片，欣賞海南的美景。然后再讓學生根據自己所看到的圖片，繪制出一張思維導圖，其中圖片的內容包括：Preparation before departure、Airport departure、Arrival in Sanya、Midway Travel，以及Return after tour，這樣學生就能夠根據圖片的引導，清楚地畫出一張思維導圖，然后教師在帶領學生對文章的內容進行詳細的閱讀。

整個閱讀的階段，教師需要按照學生繪制的思維導圖，引導學生把所閱讀到的知識內容，以及關鍵的單詞補充到思維導圖中，這樣學生就可以利用閱讀的學習過程檢查自己思維導圖繪制過程中存在的缺失和漏洞，從而進行彌補，這也能夠幫助學生形成良好的思維導圖繪制能力，了解閱讀工作具體開展的方法，掌握正確的閱讀學習形式。這些對于學生學習能力的提升，以及學習效果的改善，有著非常重要的促進性作用。

2 思維導圖在小學英語閱讀中的運用

小學階段學生學習的過程之中，教師可以通過思維導圖學習的方法，提高學生學習的效率，如，使用樹形圖的方式，把閱讀當中遇到的知識點進行發散；……