基于主題意義初中英語單元整體教學的探究

梁欣，曹鑫亞

1 天津市北辰區實驗中學，天津 300400

2 天津市北辰區教師發展中心教學質量評價部，天津 300400

單元整體教學，主要就是整合，一說起整合，我們要考慮兩個關鍵問題，一是誰去整合？二是整合什么？整合過程需要學生和教師都參與，前者是內在整合的主體，因而更多的是潛意識的整合，方向是轉化發展，而后者是外在整合的主體，因而更多的是有意識有目的的整合，其目的是為前者的整合提供技術支持。在我國基礎英語教育中探索整合學習，更值得強調學生的內在整合，以及從學生學習的角度出發，遵循迄今國內外語言發展研究所揭示的語言規發展規律，把語言分析的工作還給學生的內在語言學習機制，給學生呈現自然語言樣本，讓學生通過真實語言情境學習英語。

單元整體教學為實踐探索國家課程新高度提供了基本路徑，而最終落實到一線實踐，則需進一步的整合學習載體。這就需要我們立足主題整體感知，注重關聯分布設計。英語單元整體教學的實踐模式，首先在于依據課程標準，建構單元主題教學內容，在正確分析把握教材和學情的基礎上，確定單元教學的整體目標以及具體分課時目標，進而重組單元教學內容，優化單元教學結構，設計單元整體教學策略，架構單元教學框架，隨后按照教學設計展開具體教學過程。

接下來以外研版八年級Module 2 my hometown and my country 這一模塊為例，探究下如何進行單元整合設計。

本模塊以“家鄉”為題材，談論家鄉的位置與人口，以及與其他城市在人口、面積、繁華程度、新舊等方面的比較，開展聽、說、讀、寫活動。從對兩個城市的比較，到Tony Smith介紹自己的家鄉，使學生由簡單到復雜，漸漸感知新的語言，并通過范例，讓學生對所熟知的兩條河、兩個城市等進行比較。要求學生理解、掌握本模塊學習材料中關于方位、位置等語言現象。

本模塊設計對象是八年級學生，他們已經具備一定的英語基礎，并對此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關討論。但由于學生的基礎不同，在預設任務時注意問題的梯度，運用“小組合作教學”引導全體學生共同參與到課堂教學活動中，使他們有話可說，樂于參與、合作，并且為了更好地營造一種輕松的教學氛圍，提高本節課的課堂效率，使用了多媒體。

本模塊教學目標：掌握并運用本模塊的單詞和短語；能運用形容詞的比較級進行口頭表述、詢問；并就以上詢問做出口頭回應，能口頭提供有關個人生活的信息；能讀懂關于地理位置、人口等的語言材料；理解閱讀材料中所學的形容詞比較級所表達的語義，能用所學簡單介紹自己熟知的城市。通過小組合作，以“家鄉”這一話題為媒介，能促使學生積極主動地學習、探究英語，培養合作能力。

本模塊重點：1.引導學生實現知識的遷移和應用；理解運用形容詞比較級去詢問并描述兩個城市之間的異同。2.引導學生實現從口頭輸出到筆頭輸出的轉化；能用所學介紹自己熟知的城市。本模塊難點：1.引導學生運用發散性思維考慮問題。2.引導學生概括如何有條理介紹一所城市。

課前預習和自學是立足整體不可或缺的一部分。整個模塊在開講之前已經通過《一起中學app》完成了單詞的掌握以及形容詞比較級的講解，課上完全是在各個活動中完善對詞、語法的鞏固、理解。

Unit 1 it”s taller than many other buildings 熱身環節根據教材內容適當的進行了改編，以我的第一家鄉山東和第二家鄉內蒙為內容，做了一個人口面積山高三方面的聽力。學生在聽完聽力后，我給他們出示形容詞的關鍵詞，引導他們對這兩個城市進行比較，練習形容詞比較級的用法。隨后在三聽環節，依舊以家鄉這一話題為主線，首先引出深圳這個地方，然后詢問深圳的方位，以及人口。進而繼續拿深圳的人口和上面的山東內蒙進行對比，繼續練習形容詞比較級。其后二聽拿深圳跟香港做對比，繼續鞏固形容詞比較級用法。這一活動設計，旨在教材之間要注重關聯。它與我們這一單元的家鄉線索相互吻合，模塊目標在保持一致的基礎上呈現遞進式發展。這是小組為單位在這個活動中的表現。隨后我進行了教材內容的整合，把Unit3里面有一各個地方互相比較的活動進行了呈現，學生們根據自己實際認知，進行了兩個城市之間的互相比較，繼續鞏固了形容詞比較級的用法。在這里可能會有人有疑問，學生如果不了解這兩個城市怎么進行比較，完全讓學生根據自己心里的想法和認知去進行比較，沒有對錯之分，孩子們在課堂上暢所欲言，表現很好。下面一個環節是學生在預習課文環節提前準備的，介紹自己的家鄉，然后進行呈現。還是剛剛我們上面提到的，要在立足主題整體感知的基礎上，課前準備要預習和自學。這里不單單老師要提前備課，學生也需要提前準備。這是學生自己準備的內容。學生們在介紹完自己家鄉后，老師可以提出，What are the differences between Shenzhen and your hometown 繼續進行兩個城市的比較。老師可以一般疑問句Is your hometown busier than Shenzhen 引導學生說出更多方面。

Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England.

第一個環節就是對我們上節課作業布置的檢查talk about your favorite city 孩子們以自己的思維模式和想法闡述了自己最喜歡的城市。隨后教師以熱愛旅行，去過很多地方，展示地圖的形式，對各個方位進行了學習。繼續以旅行話題為導線，教師提出，想去一個地方旅行，然后以視頻的形式引出英國。繼續拿英國的4個地方鞏固方位的表達。在隨后讀的環節，通過一個個的問題呈現在逐步引導學生們了解Cambridge 和 London的方方面面，繼而教師提出時間緊湊，如果想去英國旅行，只能去一個地方，讓學生幫忙選擇最佳的旅行地。這一問題的設置，本想達到的效果是學生們用比較級的形式，來對兩個城市進行分析，從而繼續鞏固比較級的用法。但出乎意料的是學生們在展示的過程中是先從方位人口著名的地方等三個環節，講解了兩個城市，最后進行了比較，出色的完成了階段性的輸出。單元教學要基于學情進行調整。要以適合學生為主要目標，讓學生在最適合的學習過程中，充分運用語言知識和基本的語言技能，增加語言積累，體驗語言的文化內涵。然后以思維導圖的形式幫助學生更好的了解，要介紹一個城市，我們可以從以下幾個方面著手，但又不局限于以下這幾個方面，還還可以暢所欲言說你任何想要了解的部分。

單元整體教學有利于教師實現多樣化，教學方式統一，整合時間資源是有限的課，產生乘法的效益，有利于學生合理認知板塊結構，促進學生知識的記憶保持和提取，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。