四川省布拖縣地洛鄉中心校,四川涼山 616353
對于少數民族地區的學生漫漫求學之路上,小學是非常重要的一個階段,時長最長,達到六年的學習,讓少數民族地區的學生在小學形成根深蒂固的數學思維邏輯,為今后繼續深造做好基礎,所以,在學習的重要時期,老師要幫助少數民族地區的學生褪去愛玩的天性,并且激發少數民族地區的學生對學習的興趣,從而鍛煉出少數民族地區的學生學習的主動性,和動腦能力,結合生活,讓少數民族地區的學生更好的掌握小學數學的圖形與幾何。
對于老師來說,專業的知識已經根深蒂固,所以對于小學的知識基礎可以說是信手拈來,在實際上課時,可能會顧及不到少數民族地區的學生的迷茫和不理解,從而導致少數民族地區的學生不能真正的掌握教材內容,還有一種現象,就是老師認為理論知識是易于理解的,不再需要通過練習題進行鞏固,但是對少數民族地區的學生來說,需要實踐操作,就會出現教學計劃與實際教學情況不符的現象,為了改善這一情況,要求老師明確教學目標。
根據數學學科所具有的特點,老師在教學中,要通過舉例計算的方式,讓少數民族地區的學生來理解理論知識,在老師的正確引導下,讓少數民族地區的學生隨著老師計算……