小學數學智慧教學課堂思考

西藏拉薩市城關區吉崩崗小學，西藏拉薩 850000

1 智慧教學課堂的概述

就智慧教學而言，其內容包括以下兩點，其一，培養學生對于思維的創造性；其二，培養學生對于解決問題的自主性等。為了實施智慧教育，需要借助課堂教學這種形式來實現，基于此，形成了智慧課堂。通過智慧課堂的實施，技術和教育的交流不斷得到加強，促進今后教育的快速發展。針對知識的接受者而言，其智慧能力要想得到提升，需要基于智慧教育的實施來實現。與此同時，促進學生綜合素質得快速發展，基于現代信息技術的使用，逐漸構建了適宜的智慧教育的學習環境給學習者。對于智慧教育來說，其遵循一定的自然規律，通過使用信息技術，綜合鍛煉學生的智慧能力，這里包括學生的思維性、學生學習的自主性、學生學習內容的多元性，以及學生的探究性等[1]。

智慧課堂的成功與失敗，取決于學生的智慧能力是否得到提升。為了順利實施智慧教育，需要確保學生感受到快樂在學習整個過程中，同時自己的能力得以提升，在傳統教學方式得以轉變的同時，營造一個適宜的學習氛圍。

2 小學數學智慧教學課堂的教學策略

2.1 科學設定教學目標，培養智慧型學習人才

在判定智慧型學習人才的時候，按照如下標準來進行，諸如，能夠進行自主學習的，使用自己的學習方法來完成創造性的學習等。就網絡學習空間而言，其給學生提出要求，即能夠進行自主學習，這樣一來，智慧型人才才能更好地進行學習，便于教師與學生之間進行交流。對于智慧課堂而言，其以學生為教學的主體，最終確保學生建立適合自己的學習方式[2]。

2.2 堅持以學生為主體，引導自主探索問題

學生是教學活動中的主體，在學生發現和提出問題之后，教師不應該直接告訴他們答案，而是要扮演引導者的角色，順勢引導學生們自主探索，學生對問題都有自己的看法，可以讓他們開動腦筋深入思考，或者以小組的形式進行合作討論，同學們之間進行思維上的碰撞，大家相互學習、相互啟發，再加上教師的點撥指導，一定會最終解決問題，讓學生們感受到成功的喜悅，這樣的課堂才是智慧課堂，實現了問學課堂的核心宗旨[3]。還是以上面的計算題為例，小組內的同學發表自己的看法，教師再啟發他們將15 看作是10+5，先從10里面減去9，10-9=1，再加上5，1+5=6，所以15-9=6。

2.3 充分利用信息化教學手段，創設教學情境

在小學數學智慧教學課堂的建設過程中，需要在一個自由的教學環境下，教學活動不能是枯燥的，一定要能夠吸引學生的注意力，滿足小學生的心理需求，幫助他們以更加容易的方式學習，引導他們積極主動的探求知識，這樣才能促進教學效率的提升。情境教學是新課改背景下產生的一種新型教學方式，小學數學教師可以結合教學內容，創設相關的教學情境，這樣會促使原本枯燥僵化的課堂氛圍變得輕松活躍起來，學生會積極主動的參與學習，獲得了豐富的學習體驗，從而培養學生的自主探究能力，實現智慧教學課堂的構建[4]。例如在教學“長方體和正方體”內容的時候，教師就可以創設多媒體情境，運用發揮現代化教學手段的優勢，促進智慧課堂的建設。教師可以借助多媒體設備為學生展示立體圖形的三視圖，并且可以借助生活中一些物品的圖片來讓學生理解，比如電視機、魔方等等，從而讓學生認識到立體圖形是由六個面組成的，哪里叫做頂點和棱等，進而去研究表面積和體積的求解方法，學生在這樣動態化、生活化的演示過程中，就能逐漸掌握這部分知識，突破這一學習障礙，逐漸提升數學學習水平。

3 結語

總之，智慧教育是當今新課程改革的必然趨勢，在小學數學教學中，教師要注重良好課堂氛圍的營造，提高學生的課堂參與度，引導學生積極主動的思考問題，促使其更加深刻的理解和掌握知識，從而實現良好的課堂教學效果。