西藏拉薩市城關區海城小學,西藏拉薩 850000
我們教師必須關愛學生,傾注全部愛心,幫助小學數學的學困生樹立自信心,產生濃厚的學習興趣,發現數學學科的魅力所在,實現綜合素質與綜合能力的全面發展。教師應該循循善誘,既關注小學數學學困生的成績,也能了解他們所面臨的學習問題、生活問題等,通過愛心感化他們,形成和諧的師生關系。學困生的形成原因比較復雜,小學數學教師用愛填補他們的內心空缺,在關愛教育下有效轉化學困生,遠比一味地灌輸指導好得多。只有傾注了教師的全部愛心,才能增強學困生的學習信心,使他們產生進步的勇氣,努力追趕其他同學的進度。小學數學課堂的轉化教育以愛為本,學困生的學科成績會有更大的進步空間,主體優勢、認知水平等隨之提升,期待他們突破自我后達到學以致用所學知識的目的[1]。
對一些記憶比較困難的數學知識,可以搜集或編成幾句讀起來朗朗上口的口訣,方便學困生產生深刻地理解記憶。如學習“四邊形”時,用口訣:四邊形平行四邊形出現,對稱中心等分點。梯形里面作高線,平移一腰試試看。平行移動對角線,補成三角形常見。證相似,比線段,添線平行成習慣。等積式子比例換,尋找線段很關鍵。直接證明有困難,等量代換少麻煩。斜邊上面作高線,比例中項一大片。這樣一來,數學教師幫學困生把知識濃縮化,學困生看起來一目了然,心里也就明朗了許多,一下有了學習的信心,甚至學習信心倍增,他們不再處于被動接受的狀態,優質完成學習任務不過是個時間問題。……