微課在小學中段數學教學中的應用策略

湛江市第十小學，廣東湛江 524000

對于中段的小學生來說，對于數學的學習，已經掌握了一定的基礎知識。所以教師在教課時，應該從讓學生不斷的做題鞏固，逐漸轉變到教授學生更多的數學思想，培養學生掌握解題方法，從而使學習的效率能夠有大幅度的提升。

1 目前小學中段數學課堂中的現狀

1.1 教師任然延續以往的教學方式

在小學中段數學教學中，大部分教師仍然沒有轉變思想，依舊延續以往的教學方式，講解書本上的知識內容之后，便讓學生通過做練習來鞏固。學生在課堂上的題聽課狀態是被動的，對于學習的印象只是為了完成任務。如果教師沒有及時的轉變傳統的教學思想，長時間如此，學生會形成固定的思維模式，不利于學生數學學習效率的提升。

1.2 學生學習興趣減弱

對于低段學生來說，對于數學的學習充滿好奇心，教師通過鼓勵和獎勵的方式能激發學生學習的動力。但是隨著學生年級的升高，數學的學習的內容也在逐漸的深入，學生在理解上沒有以往那么簡單，而且教師布置的作業也更難更多。所以學生逐漸對數學的學習產生一定的抗拒心理，甚至厭學的狀態，以這樣的心理去進行數學學習，自然不會起到很好的學習效果。而且長時間如此，會使數學的學習進入惡性循環，對其他科目的學習也會受到影響。

2 微課在小學中段數學教學中的應用策略

2.1 利用微課展開預習活動

很多教師會忽視預習的重要性，但好的預習效果會對學生對數學的學習產生非常良好的影響，所以教師在重視預習活動。為使預習更有效率性，教師可以利用微課來進行課前的預習。例如學生在學習部編版四年級上冊《大數的認識》課程內容時，教師可以引導學生利用微課進行預習。首先教師要做好準備工作，將下節課要講的內容，制作成一個簡介視頻。將時常控制在10分鐘左右，使短視頻既能講解本節課所講的內容，又不會因為時常過長，學生產生疲倦感。之后教師可以將準備好的微課視頻發送到網絡軟件上，供學生觀看，從而使學生對下節課的內容有一定的了解，做到課前預習的效果。教師在授課時也可以結合視頻內容進行講解，使學生對于本節課的知識點掌握的更為牢固。

2.2 利用微課，促進重點突破

在中段數學學習中，學生所接觸的知識點會出現重難點的知識，造成學生在理解上存在一定的困難。所以對于書本上重難點知識的講解，教師要尋找更為適合學生理解的授課方式，微課就是教師很好的選擇。例如學生在學習《多邊形的面積》時，教師可以利用微課進行重難點知識的教學。首先教師要分析本節課程中的重難點，是學生對于圖形的切割和對多邊形面積公式的掌握。之后教師可以根據課程中的重難點制作微課視頻，詳細的講解本節內容中的重難點，并將視頻投入到網絡軟件上，供學生觀看。學生在課下可以通過檢索進行觀看，加深學生對于圖形的切割以及公式的掌握。并且微課在網絡空間還具有儲備功能，使學生可以反復進行觀看，加深學生對于重難點知識的印象，促進學生實現重點知識的突破學習。并在一定程度上讓學生掌握一定的學習方法，提高小學數學課程的學習效率，讓學生對學習充滿積極探索的學習熱情。

2.3 利用微課，做好課后復習

課后的復習，是對本節課程知識點更進一步的鞏固和提升。小學階段的學生接受新知識的速度較快，但同時忘記的速度也比較快，所以教師可以運用微課幫助學生做好課后的復習工作，使學生的學習更為高效。例如在《三位數乘兩位數》這節課程教學結束之后。教師可以先對學生在課堂上的表現進行分析，并結合學生課堂上的學習反饋，分析出學生可能掌握的不夠牢固的知識點，并制作微課視頻。讓學生在課下也能通過觀看微課視頻，實現對本節課程知識的鞏固。學生在進行復習時，會出現不主動復習的現象，所以教師在在視頻當中，可以以較為詼諧的動畫形式引起學生的興趣，從而激發學生主動復習的積極性，提升學生對于復習的興趣。而且在視頻中教師也可以沿用生活中的例子進行舉例，如學生一個月的零花錢是120塊錢，那一年的零花錢是多少？等，使學生以積極的方式進行復習。

3 結語

微課屬于一種新型的教學方式，為教師的授課工作帶來很多輔助作用。而且教師利用微課進行輔助教學，也能夠在一定程度上激發學生學習的興趣，讓學生能夠在數學的學習上更具有主動性，從而使學生學習效率有所提升。