微課教學在高中數學學習中的應用分析

山東省淄博第五中學，山東 淄博 255049

新時代，作為知識的傳輸者，教師應該時刻站在教學改革的前沿，積極探索新的教育思路，注重新型教學方法的開發，保證課堂教學的有效性，激發學生學習的主動性、積極性以及自我創新能力，提高他們的解決問題、創新和實踐能力，促進學生將所學知識進行應用并獲得長遠發展。

高中數學課程是基礎教育階段的核心課程，既能為學習其他課程提供必備的知識基礎，又能為學生適應未來的社會生活創造條件、做好準備。為了優化課堂教學效果，對數學教學模式的探究是十分必要的。

1 微課在高中數學教學中應用的必要性

1.1 新時代學生數學核心素養與數學能力的需求

數學核心素養具有綜合性、階段性以及持久性的特點，是數學核心知識、核心能力、數學思考與數學態度等的綜合體現，是數學能力的拓展與延伸。在培養高中生數學核心素養的過程中，要培養學生更好地理解數學知識，把握數學本質，以及養成用數學抽象的思維方式解決問題的習慣，并將其運用到其他學科的學習中。真正落實數學核心素養的培養與數學能力的提高，成為教育工作者的重點與難點。

1.2 學生在課堂主體性的體現 提高主動學習能力的需要

如何在課堂中突出學生的主動發現式學習，真正體現學生的主體地位，是培養學生核心素養的關鍵。“以學生為中心”是數學教育活動的前提和基礎，學生在教學活動中發揮著主導作用。真正實現素質教育，必須從學生著手，從學生的學習興趣、學習方法、思維活動等方面著手，提高學生自主學習能力。

2 高中數學教學中微課教學設計原則

2.1 激發學習動機 培養學生學習的主動性

動機和興趣是養成良好學習習慣的關鍵因素，目前高中課堂中對于數學的學習基本上是“教師講，學生聽，教師出題，學生解題”的模式，經過長時間的學習，學生逐漸養成了依賴性的學習習慣，缺少了自主實踐、自我探索的精神，這種模式將限制學生學習能力的提升。微課教學過程中，通過新穎的設計吸引學生關注，并培養學生養成良好的學習習慣，增加學生對于數學學習的主動性，從而帶動高中數學課堂的高效進行，提高學生對知識的應用能力。

2.2 強化知識應用 啟發學生的數學思維

借助微課教學，促使學生能夠在課前及時進行預習并提出問題，這樣學生才能在在課堂中有效地進行學習，將課堂知識點逐漸吸收來進一步解決發現的問題，提高自身的思維能力。教師也可通過微視頻的觀看情況，了解學生自主學習的差異性，能夠有針對性的進行課堂教學，加強課堂互動使學生主動參與數學問題的探究、解決，逐步實現高效的課堂教學。

2.3 提高教學創新能力 加強課堂趣味性

教師是課堂的重要成員，是課堂中的顧問，是平等中的首席。其教學方法的有效性是決定學生能否高效獲取知識的關鍵。在現代教育發展的前提下，教師應加強自身學習，不斷豐富自己，才會培養出與時俱進的人才。知識學無止境，在高中階段教學中教師主動發現知識的新板塊，及時重構自身的知識能力結構，在生活或教學過程中積極了解當下學生感興趣的事物，將學生感興趣的事物與課程內容相結合，使二者互相影響，從而激發學生學習的熱情，使學生更容易接受新知識。針對學生各方面的差異性，教師須秉承因材施教的原則進行差異化的教學準備，在備課的過程中教師要及時調整，找到適合自己學生的授課模式。在備課、教學環節作為課堂中的參與者，充分發揮教師的創新能力，多接觸新鮮事物激發新思想，用學生感興趣的方式實施教學。

3 結語

微課作為一種新興的教學手段，是教育從業者不斷探索和研究高效優質教學手段的重要成果，將微課與高中數學課堂教學有效結合，能夠解決現階段高中數學現狀中存在的問題，激發同學們學習數學的興趣，調動學生積極性，更加尊重學生的主體地位。在數學教學中，要樹立發展意識，積極探索有效的數學教學模式，讓學生進行主動的數學學習，形成社會需求的數學技能，促進學生的全面發展，更好地適應社會。