小學語文情境化識字教學方法的探究

德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學，吉林長春 130318

對于小學生而言，識字的多少決定了他們的語文水平，而且會對其他科目有重大的影響。在過去的教育中，小學教育一直都是過于重視教師的傳授，而忽略了學生對于知識的理解與吸收情況，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，僅僅通過向學生灌輸大量的知識，企圖同過讓學生死記硬背來達到教學目的，殊不知，這樣的教學方式只會讓學生對學習的興趣越來越弱，最后所達到的效果也不盡如人意。

1 小學語文識字教學現(xiàn)狀

目前階段，小學識字教學方法單一，教師將需要學習的漢字羅列到黑板上，教學生讀寫與發(fā)音，以及在課后進行練習，這種教學模式十分單一，導致學生在學習過程中興趣減弱，不能保證最終識字教學的質量；而且教師對于學生識字情況缺乏了解與合理的評價，教師在識字的教學過程中，通過對學生所學生字的聽寫來了解學生對生字的掌握情況，通過正確率來判斷學生是否能夠掌握教學內容，對于學生對漢字掌握不好的情況，教師會通過反復地聽寫與強調來加強學生的練習，這樣的識字教學不利于學生的長遠發(fā)展，不能激發(fā)學生主動識字的興趣。

2 小學語文情境化識字教學的方法

2.1 通過創(chuàng)造相關的文化情景展開情境化識字教學

在小學語文識字活動的開展中，教師必須注重引導學生對于已經(jīng)學習到的課堂知識的理解與應用，在這樣的情況下才能保證識字教學活動起到一定的實際作用。……