部編版語文教材讀寫結合初探

內蒙古自治區呼和浩特市回民區南馬路小學教育集團（主校），內蒙古呼和浩特 010050

閱讀是學生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是訓練學生思維的過程。閱讀對學生寫作有較大的促進作用，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。故教師在閱讀教學中要注重與寫作的聯系，在寫作教學中又要注重聯系參考閱讀過的課文，進行有效的讀寫結合訓練。

1 聯系生活實際，提供練筆素材

學生在學習課文之后，會結合自己的生活經驗，聯想到很多相似的情景，這時教師就可以創設實際情境，適時加入練筆，既加深對課文的理解，又夯實對文章寫作結構和方法的運用。

比如我在執教部編版三年級上冊課文《大自然的聲音》一課時，課文圍繞大自然中的各種聲音展開描述，運用比喻、排比等修辭手法，各類形象貼切的擬聲詞，生動形象地再現了一幅幅有聲的畫面，讓大自然中的聲音仿佛在我們的耳邊回蕩，給孩子們身臨其境的感受。孩子們就會自然而然地聯想到生活中聽到的其他聲音，這時教師可以給出具體的生活情境，讓學生運用恰當的擬聲詞來寫寫生活中的聲音。

我給出了幾種常見的鳥兒的圖片，再讓學生聽一聽它們的叫聲。學生有了實際的體驗和感受之后，再給出一句總起句“鳥兒是大自然的歌手”，讓學生圍繞這句話充分展開想象，寫一寫鳥兒的叫聲。這時學生就有話可寫了，練筆也就既生動又貼切了。……