小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的實踐探索研究

江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)白竺發(fā)展小學(xué),江西萍鄉(xiāng) 337033

1 探究性學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用原則

1.1 探究性學(xué)習(xí)的基本概念

探究性學(xué)習(xí)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以小組合作和自主探究這兩種形式為主，它不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且可以從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式時要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生可以從多個角度考慮問題，從而加深對知識的理解。另外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，同時學(xué)生的綜合能力也能得到提升，尤其可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以教師要科學(xué)的運用探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生掌握如何思考，如何解決問題，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文或其他知識都有很大的幫助。

1.2 探究性學(xué)習(xí)的實踐原則

在探究性學(xué)習(xí)中教師要遵循以下幾個原則，第一，要保證探究性學(xué)習(xí)具有活動性，它是指在課堂實踐中組織學(xué)生參加課堂活動，并通過多種途徑調(diào)動學(xué)生的各個器官參與學(xué)習(xí)活動，以此來提高學(xué)生的積極性。第二，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循合作性，探究是一個負(fù)責(zé)的過程，通過讓小組合作完成探究任務(wù)不僅可以凝聚學(xué)生的智慧，還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組合作探究知識的樂趣。第三，要遵循自主原則，它是指教師在設(shè)計探究活動是應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的自主意識，從而使每個學(xué)生都能在探究活動中產(chǎn)生自己的想法，從而有所收獲。最后，探究性學(xué)習(xí)要具有綜合性，它是指讓學(xué)生在探究活動中可以全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，完善知識結(jié)構(gòu)，以此來鍛煉學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生學(xué)會分析知識之間的邏輯性，才能真正的掌握語文學(xué)習(xí)方法。

2 小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的實踐途徑

2.1 提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性

探究性學(xué)習(xí)的根本在于讓學(xué)生主動參與課堂，只有學(xué)生參與課堂才能集中注意力獲取知識，這也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。所以教師要發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，合理的應(yīng)用這一模式來為教學(xué)提供保障。比如在學(xué)習(xí)太陽這篇文章時，由于是說明文如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。比如教師可以提出以下問題：太陽具有遠、大、熱的特點，那么科學(xué)家通過什么方式來測量它的大小呢？大家思考一下太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切具體體現(xiàn)在哪些方面，如果沒有太陽想象我們的生活會變成什么樣呢？通過提出開放型、探究性的問題，可以調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生融入到課堂中，同時學(xué)生在探究的過程中也會學(xué)會如何表達自己的觀點，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.2 循序漸進設(shè)計探究問題

在探究性學(xué)習(xí)中，為了提高教學(xué)的針對性，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)的設(shè)計探究性問題，注重問題的層次性，使教學(xué)循序漸進，同時學(xué)生在探究的過程中也能不斷深入感知文章，逐漸體會文章主旨，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為了加深學(xué)生的認(rèn)識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際自主提出問題，從而形成更加深刻地認(rèn)識。為此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段針對性設(shè)計問題，比如三年級文章往往是闡述某件事，教師可以圍繞這件事提出問題讓學(xué)生總結(jié)文章發(fā)生了一件什么事，四年級的文章往往闡述幾件事，教師可以引導(dǎo)這幾件事讓學(xué)生分析他們分別記敘什么內(nèi)容，這幾件事存在什么關(guān)聯(lián)，通過不斷加深問題的層次來使學(xué)生深入了解文章，五年級至六年級學(xué)生往往學(xué)習(xí)敘事性長文章，這時教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)與手法，只有教師提出的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生才會主動地探究問題，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 強化學(xué)生情感體驗

強化學(xué)生的情感體驗是優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑，而學(xué)生只有感受到文章的影響才會產(chǎn)生情感，從而體會作者表達的情感，這種學(xué)習(xí)體驗對學(xué)生而言更加有效且印象深刻。所以，在教學(xué)中應(yīng)該重視強化學(xué)生情感，比如在學(xué)習(xí)不愿長大的小姑娘這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷分享自己在成長過程中印象深刻的小故事，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，這種模式下學(xué)生往往更能感同身受，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，以往語文課堂教學(xué)模式脫離現(xiàn)代教育改革的初衷，所以教師應(yīng)該在豐富的課堂活動中融入探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中提升自己的課堂參與意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最大程度的調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更具創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生語文能力。