基于語文核心素養視野下的小學群文閱讀教學策略探究

綿陽南山中學雙語學校，四川綿陽 621000

在新課改教育背景下，不僅號召了要深入踐行立德樹人的根本任務，還提出了要貫徹落實素質教育的思想要求，更是指出了要對學生的語文核心素養進行培養的教學改革方向。因此，在現代素質教育的背景下，教師應該以語文核心素養為基礎，指導學生展開小學語文群文閱讀，以此在教學方向的明確中，教學要求的完成下，達到學生綜合能力素質的提高。

1 確定閱讀主題 整合閱讀材料

會影響到小學語文群文閱讀教學活動的順利開展的，還包括了對閱讀材料的選擇。事實上，只有契合于小學生閱讀學習需求的、高質量的閱讀材料，才能吸引到學生，才能讓學生對群文閱讀學習活動進行積極主動的參與，才能在增強學生的閱讀能力下，發展學生的閱讀素養。

比如，小學語文教師在組織學生閱讀《陶罐和鐵罐》課文時，為了能夠訓練學生的群文閱讀能力，教師就可以以《陶罐和鐵罐》為切入點，對與此篇課文相關的童話故事進行導入。如《饞媳婦》《西游記》（節選）《特別的鄰居》等等，教師要組織引導學生閱讀這些文本，要在將“用對話描寫展現人物的性格”的群文閱讀主題充分展現出來后，讓學生們在實際的群文閱讀中，對不同文本中的對話語言特色進行對比分析。在小組內，教師還可以利用對學生的加強引導，讓學生對不同的文本中利用對話表現人物性格的方式進行探討，讓學生們對不同性格人物的語言特色、不同職業人物的語言特色等展開系統的分析。……