談小學語文教學中如何提升學生的閱讀能力

四川省廣元市利州區樹德小學，四川廣元 628000

在小學語文課堂教學中，教師了解課堂教學的基本需求，迎合教學基本方向優化和精心設計課堂教學環節，要增強學生在日常學習中的能動性，教師要認識到閱讀教學的意義，通過不同角度的創新提升課堂教學效率，讓學生感受到閱讀學習的重要性，通過課堂教學方法的變革，讓學生在課堂中獲取進步，也要通過閱讀課堂教學方案的合理設計，提升其能動性和熱情，讓學生在閱讀學習中獲取豐碩成果，以此增強其語文學習素養。

1 激發學生閱讀熱情，增強學生閱讀效率

熱情會直接轉化為學生在閱讀課堂學習中的動力。教師要在課堂教學中不斷增強學生的學習效率，要通過不同維度的指引，讓學生在課堂學習中獲取成長。要以課堂教學不同維度出發，增強學生的積極性。教師要了解學生在日常學習中的基本需求、以及性格特點，采用合適有效的模式，增強其積極性和熱情，煥發出教學的最大活力，讓學生獲取綜合成長[1]。

例如：教師為增強學生在閱讀課堂學習中的興趣，可以將趣味性的游戲環節引進閱讀課堂教學，讓學生在趣味性的游戲環節內完成知識閱讀，會有效增強學生的閱讀學習效果，會強化學生在閱讀課堂中的體驗。如：在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學中，教師可以指引學生將美術課堂內容與閱讀融合，指引學生實際畫出小蝌蚪的樣子，同時畫出青蛙的樣子，為小蝌蚪和青蛙媽媽配音，在趣味性的繪畫游戲與閱讀融合的中增強學生的熱情，讓學生在課堂學習中加強體驗，以此推動學生在課堂中的成長，促進學生綜合學習能力的提升。

2 開展閱讀實踐活動，強化學生閱讀思維

在小學語文閱讀課堂中，教師為強化學生的閱讀思維能力，可以通過實踐活動的開展以實踐活動調動和煥發學生的學習熱情，讓學生能夠在課堂學習中領略知識探索的魅力，通過閱讀課堂實踐活動的有效開展，提升學生的閱讀學習水平，讓學生在閱讀課堂中勇于實踐、勇于探索，通過實踐活動促使學生理解閱讀課堂內文章的本質內容，完善學生的思維脈絡[2]。

例如：在課文《爬山虎的腳》閱讀中，教師可以組織開展實踐活動，讓學生在生活中探索不同植物的不同生長習性、以及不同植物的不同特點，通過實踐活動內容與課文閱讀的融合，促使學生理解在閱讀文章中作者運用文字描寫的畫面，也會通過閱讀教學促進學生在課堂中對知識點內容的高效理解，讓學生在閱讀學習中形成完善思維意識，以閱讀課堂教學中的實踐活動，輔助教師的指引，配合相應的文字內容，讓學生的閱讀思維脈絡更加清晰。

3 設置閱讀教學情境，深化學生閱讀感悟

教學情境的設置會進一步深化學生的情感。在閱讀課堂教學內教師為不斷培養學生的閱讀能力，要在課堂教學中首先深化學生的情感意識，讓學生受到情感意識的激發，主動在課堂內參與不同的知識閱讀，通過閱讀內容的逐漸增多強化學生的閱讀能力，讓學生善于對比不同文章的不行描寫角度、以及不同文章的不同用詞，通過對比式方法讓學生的閱讀能力得到提升[3]。

例如：教師可以在課堂內創設小導游教學情境，讓學生將《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》兩篇文章完成對比閱讀學習。首先，讓學生選擇自己較為喜愛的景色，深入完成文章閱讀，在課堂內向班級中的同學和教師加以介紹，以小導游的角度介紹小興安嶺或西沙群島的不同美景。在學生對自己喜歡文章的深度閱讀中，教師還要指引學生了解另外一篇文章，通過兩篇文章的對比形式，在教學情境中培養學生的對比閱讀能力。

4 結語

綜上所述，小學語文教師積極在課堂教學中創新教學方法，通過不同維度指引學生為學生創建優秀的學習環境，能夠增強學生在閱讀課堂中的感知，也會讓學生在課堂知識探索內獲取穩步進步。通過閱讀素養和閱讀教學環節的精心塑造，讓學生在課堂內獲取全面發展，也會有助于學生閱讀學習成效的提升，讓學生能夠在日常學習中獲取信心，會有效通過不同維度的指引讓學生掌握閱讀學習的有效方法，以此提升其信心和能動性，顯示閱讀教學優勢。