小學語文教學反思

廣西桂林市陽朔縣白沙鎮第三小學，廣西陽朔 541901

隨著我國經濟社會的不斷發展，傳統的以教師為中心，教師在講臺上講，學生坐下面聽的傳統教學方式已經很難適應當前對教學的需求了，小學語文教育又是我們每個人從小接受知識的初期，一個好的小學語文教育方式就顯得尤為重要，因此，在當今的社會需求背景下，探索小學語文教學方式的改革和創新悄然興起。

1 加強教師自身修養，營造親和氛圍

教師廣博的學識、精湛的專業技能、多方面的才藝、正直無私的高尚品質等都是吸引學生的魅力所在，而這些都需要教師不斷提高個人的素養去獲得。教師的微笑是溫暖的陽光，可以驅散學生心中的烏云，可以融化學生微笑老師。時常將微笑帶進課堂，時常把微笑送給學生，拉近師生間的距離，讓學生產生親近感，從而讓他們在和藹、親切、愉快的教學氣氛中掌握知識、陶冶情操。

教學語言是一門藝術，是體現教學親和力的最重要的形式，是教師開啟學生心靈的門扉，是對學生進行語言訓練的一面鏡子。教師教學語言規范，不含糊其辭，清晰可辨；內容準確科學，表達簡潔明了；說話態度親切自然，表達感情要真實質樸；語調講究抑揚頓挫，速度節奏力求張弛有致；語言格調莊重得體，又不乏詼諧風趣。并列出教師精彩課堂用語，倡導教師用文明用語，不出現忌語，面對性格、興趣與愛好各不同的學生，教師尤其是語文教師要想真正融入他們的學習與生活，自己就得有較為廣泛的興趣和愛好，以及良好的個性及高尚的人格。

2 挖掘小學語文教材

在語文教學中如何能夠把各種文本里面的科學精神和人文精神挖掘出來是關鍵問題，這種挖掘就是一種發現。每一篇教材無不體現作者對人的呼喚，對生命的關注，對人的良知的啟迪。這些文學作品以不同的情感傾訴的方式進入學生的心靈世界，學生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經驗中，找到共鳴點。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學生在閱讀中感悟，在理解中思索。語文課本中的文學作品，為學生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學生呼吸人文精神的氣息，引領學生一步步踩實腳下的人生之步，直至建構精神良知的頂峰。老師能不能把文本具有的不同層次的人文精神、科學精神發掘出來，事實上是對一個語文教師有沒有分析能力、解讀能力和剖析能力的一種考驗。

3 使學生真正成為學習的主人

課程改革的根本目的是促進學生發展。教學要以學生為主體，尊重學生已有的知識和經驗，在學生現有的認知水平的基礎上，通過自主學習，合作探究，引領學生發展個性，探究合適的學習方式，吸收知識，培養能力，提高素質，最大限度地促進學生發展。由于知識結構、教育程度、生活經歷及情感和其他形式的因素水平的制約，學生基礎和特點不盡相同，學生掌握知識的難度和理解能力會有差異，因此，我們必須以學生為本，尊重學生已有的背景知識、知識和經驗、認知水平，倡導學生自主探索與合作交流，提高教學效率。語文教學要以學生的生活背景為切入點，走出課堂，引領學生走進生活，走進大自然，積極參加社會實踐，讓每一個學生都在活動中尋求新的發現，有新的收獲。讓學生通過聽、看、想等，積極參與文化生活，立體感知生活，從生活的主人過渡到學習的主人，使學生真正成為學習的主人。

4 積極的鼓勵和表揚

鼓勵和表揚是偉大的教育法寶，因小時侯成功了某件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。作為老師應當合理誘導利用小學生的這一心理特點，使夸獎成為一種改造、教育孩子的手段。由于學生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。比如學生在學寫作文時，引導學生用自己的語言說話，鼓勵學生以我手寫我心。讓學生看到自己能說能寫，他們的學習興趣就進一步提高了。當學生有了成績得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學生內心會產生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學生的這種體驗，可以增強自己的學習興趣和自信。

因此，伴隨著新課程改革的潮流，小學語文教學成為學校亟待解決的關鍵性問題。巧妙的語文教學的方法解決了學習語文枯燥無味的問題，在豐富多彩的語文教學潛移默化熏陶下，學生感受到了學習語文的無限樂趣，感受到了祖國語言文字的博大精深和無限魅力。