如何在綜合實踐課程中滲透心理健康教育

昆山市城北中學，江蘇昆山 215300

綜合實踐活動的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性特點，使我們認識到綜合實踐活動必須立足于學生個性的整體性，立足于每一個學生的健康發展。因此，在綜合實踐活動的教學中，我倡導 “尊重生命，崇尚健康”的原則，通過“心理健康活動——走向綜合實踐”與“綜合實踐活動——關注心理健康”，引導學生展開豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究形成發現問題與解決問題的能力；引導學生發展實踐能力、綜合運用和創新能力，培養自身保護能力；引導學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。在綜合實踐活動教學中滲透心理健康教育，給孩子一片亮麗的天空，提高了綜合實踐活動教學的有效性。

1 和諧氛圍——綜合實踐活動教學的潤滑劑

心理學表明良好的師生關系是促進學生學習和減少學生問題行為的關鍵因素，它有利于學生思想品行的養成、學業的提高、智能的培養，以及促進其身心和個性的全面發展。

在綜合實踐活動的教學中，我尊重學生的人格，尊重學生的個性，樹立平等的意識，做學生真心的朋友。關心、接納學生的行為表現，努力與學生建立親密友好的朋友式的關系，積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。比如，在“有趣的游戲”這一主題時，我提出在“有趣的游戲“這一主題，哪些是同學們最感興趣的？問題一提出，同學們興致盎然，七嘴八舌提出了許多的想法，孩子們的積極參與讓我從中感受到他們視角的廣泛和思維的活躍，但是由于時間和條件的限制，只能確定研究一、兩個主題，于是把選擇的主動權交給了學生，讓他們通過小組和集體討論，以投票的方式確定了所研究的問題：我們愛玩的游戲、創編新的游戲等。

讓學生們自主選擇研究課題后，我還讓他們自主地形成研究小組開展研究，寬松和諧的氛圍促使學生產生積極向上的心理體驗，他們自信地帶著輕松、愉悅的心境投入到活動去自主參與，學生創編出來的游戲別出心裁，他們在游戲中體驗到無比的快樂。

2 良好合作——綜合實踐活動教學的推動器

在綜合實踐活動中，一般都是以小組為單位作為主要形式自主開展，這也是本學科特點。良好的合作是綜合實踐活動有效開展的推動器，而目前的在校學生大多是獨生子女，受家庭和社會不良因素的影響，許多學生養成了自私、自利，唯我獨尊的不良習性，合作意識、人際關系都比較差。為此，在每次綜合實踐主題開展之前，我讓學生們根據自己的興趣愛好組建了互助合作小組。引導學生采取合作式互助學習，鼓勵學生參與小組討論，大膽發表自己的見解，并與組員一起研討各種疑難，分享成功的喜悅，但孩子在合作時，難免會出現問題，如果教師不能及時地幫助解決，就會影響孩子之間的良好合作。例如在“摔不破的雞蛋”這一活動時，小梅小組的6個人熱烈地討論著，大家各抒己見，紛紛提出自己的想法，使活動順利開展。

3 生活資源——綜合實踐活動教學的生命力

怎樣把在心理健康教育中適合在綜合實踐活動中展開的主題很好的實施，這也是我一直在嘗試的，綜合實踐活動主題設計須遵循源于生活的原則，學生確立的課題應來源于他們生活中所發生的事情。我校的外來務工子女占全校學生的二分之一，本地生往往條件相對比較優越。在明顯的對比下，很多外來工子女產生了攀比心理。在與本地孩子逐步接觸中，他們的行為越行越近，可是內心卻開始彷徨，膽怯，自卑。針對班級學生的特點，我選擇了“走出自卑，樹立自信”這一主題，但總覺得如果通過心理健康課的輔導，學生們僅僅通過短短40分鐘，很難真正的學會心理健康方面的知識，而且對有心理問題的學生來說更是起不到疏導的功效。我想如果學生能多用一些時間親自去了解身邊的案例，讓學生通過研究活動的調查、實驗，通過參與活動，形成內心矛盾沖突，在解決內化矛盾的過程中矯正認知，獲得觸及心靈深處的感悟，一定會形成積極向上的情感因素。于是在綜合實踐活動課中，我采用講故事，播放錄像等方法，有意識地引導學生圍繞“自卑”這一話題提出相關的問題，孩子們的問題有：自卑有哪些表現表現，自卑產生的原因，自卑的克服方法等等，問題提出以后該如何解決呢？于是，我讓孩子們根據自己感興趣的主題自行組成小組進行研究，各小組利用一星期的時間收集資料，通過觀察身邊的小伙伴，通過對自我的反思，通過上網、看電視、尋問父母等途徑了解一些關于主題提出的相關問題。在總結與交流活動上，孩子們把生活中搜集到的信息通過講故事，小品表演等形式展現出來，活動讓孩子們感同身受，心靈得到觸動。

綜合實踐活動課是新課程理念的生長點，在綜合實踐活動中滲透心理健康教育，不僅拓寬了綜合實踐活動內容，實現了教學的有效性，更是在活動中促進了學生心理健康發展，培養了健全的心理人格。