巧用激勵策略提升小學班主任德育工作有效性

重慶市江津區塘河小學校，重慶 402237

結合我國教育事業目前發展的具體情況能夠了解到，校園教學工作開展和實施的過程中，其所需要關注到的不僅僅是學生知識學習的現狀，更是需要了解到學生綜合素質和能力的培養情況。因此，本文也以小學班主任德育管理工作的具體開展情況進行深入的分析，提出激勵策略的巧妙融入方式。希望能夠真正的利用正確的方法，引導學生提高自身的綜合素質，改善原有的思想意識，進而成為優秀的新時代人才。

1 培養學生良好自律意識

在小學校園內部教育工作開展和實施的過程之中，教師想要真正地發揮教育所具有的優勢，合理的對學生進行引導，就需要有針對性的改善自己以往的教育思想，主要就是因為在全新教育理念提出之后，學生成為了課堂的主體。班主任在實際管理工作開展的過程之中，通過有效的教育工作實施，對于學生未來的發展有著非常深遠的影響作用。

小學時期是學生成長的黃金時期，教師還需要抓住這一階段，把德育知識有針對性地傳遞給學生，這樣才能夠達到最新的教育目標，也能夠實現德育教育效果的最大化。想要實現這一教育方法，就需要班主任能夠有針對性地對學生進行引導。最主要的就是讓學生能夠自律，因為在一個人成長的過程之中，其他人給予的教育引導和建議都是輔助的動力，只有自己形成了自律的好習慣，才能夠不斷的健康成長。因此，教師也需要在德育教育的過程中利用激勵策略，引導小學生能夠自我教育、自我學習。例如：班主任可以在班級內部舉行活動，選擇優秀的學生評為本周的“自律小榜樣”，這樣讓學生之間擁有著一定的競爭，也可以樹立榜樣的作用，以此保證學生能夠形成自律的思想意識，長此以往，學生就能夠對自己擁有著嚴格的要求，主動約束自己，進而養成良好的自律習慣。

2 要注重每個學生的不同

班主任在德育教育工作開展的過程中，首先需要意識到的就是，世界上沒有完全相同的兩個人，就好像世界上沒有完全相同的兩片葉子，小學生每個人的特點都是獨一無二的，所以班主任在對學生開展德育教育工作的時候，就需要堅持把學生作為主體，嚴格地采用因材施教的方法，不斷地對學生進行激勵引導和教育，這樣才能夠讓每一個學生都在班主任的引導下獲得巨大的收益，滿足學生在成長的過程中所呈現出不同的心理需求。

班主任在激勵的過程之中更是需要因人而異，因為有些學生面對班主任給予的激勵會更加努力，不斷地尋求上進的方法。但是有些學生則會呈現出驕傲自滿的現象，因此班主任在激勵策略使用的過程中也需要掌握一定的技術和技巧。例如：有些學生天生就有繪畫的天分，班主任可以安排這些學生去設計黑板報，在黑板報設計的過程之中，班主任需要加以引導，使學生能夠把積極擁有正能量的內容繪畫在黑板報之上，然后對全班同學起到鼓勵的作用。

3 使用激勵策略要有限度

上文已經粗略提到，教師在采用激勵教育的策略時，需要具有一定的限度，只有這樣才能夠使學生不驕傲、不自滿，在自己的原有能力上得到快速的成長和進步。所以在實現激勵策略的過程之中，更是需要適度不可以過分的給予激勵，也不要吝惜自己的表揚，需要做到懲罰分明。因為如果教師一味地給予學生鼓勵，會讓學生驕傲自滿，起到反作用。例如：班級中一向學習成績較好的同學，認為自己就應該是班級的第一名，如果他再取得良好成績，班主任不斷的鼓勵，會導致證明學生目無他人，所以班主任也需要適當的引導學生能夠擺正自己的心態，面對自己獲得的成就可以高興，但不要自滿。

4 結語

綜上所述，縱觀我國小學校園內部，班主任管理工作的具體開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統理念的影響，很多班主任在實際管理的過程中，所能夠關注到的僅僅是學生的考試成績，以及學習的效果，完全忽略了學生綜合素質的培養，這樣的教育方法不符合最新時代背景下所提出的教學要求。所以本文也結合以上的內容，根據小學班主任德育工作的具體開展情況，重點了解到激勵政策在其中的融入策略，希望能夠最大程度的改善以往教育管理工作存在的弊端，利用教師潛移默化的影響，提高學生的綜合素質和能力。