用教育戲劇的形式做整本書閱讀
——淺析《夏洛的網》教學過程

北京市海淀區五一小學 王 新

教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應用到教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的。教育戲劇的重點在于學員參與，使其在感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性，創造新意義。整本書閱讀，就是在課外閱讀中，保護學生的閱讀興趣，激發學生的讀書熱情，教給學生讀書方法，培養學生閱讀能力。筆者嘗試用戲劇教育的形式開展整本書閱讀教學，在潛移默化中使學生受到熏陶感染，起到引導教育的作用。在《夏洛的網》一書的教學中，筆者就采用了教育戲劇的形式。

《夏洛的網》講述的是在朱克曼家的谷倉里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼的故事。然而，威爾伯的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

這是一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里還有一分對生命本身的贊美與眷戀。所以，這是一本寫給孩子也是寫給大人的書。但是對于低年級的學生來說，他們喜歡書中的人物形象，對書中所蘊含的深刻內涵卻并不能理解，而且對于大多數為獨生子女的學生來說，他們為自己考慮多，為別人付出少。如何透過夏洛幫助威爾伯的過程，使學生品味友誼和生命的意義就顯得有些困難。于是，筆者采用了教育戲劇的形式，就是在閱讀中采用角色代入的方法，讓學生化身為書中的一個個人物角色，采用訪談的形式，讓他們體驗書中人物的命運，換個角度看問題，讓每個人物都發出自己的聲音，使學生得到了不一樣的收獲。

在課前，筆者讓學生閱讀《夏洛的網》，并讓學生完成人物角色的日記單。在課堂上，筆者讓學生們分別扮演夏洛、威爾伯、母鵝、小羊、坦普爾頓、小記者、旁觀者等不同角色，按照角色進行座位安排，教師作為主持人參與討論。經過幾次課堂對話，使學生在認識上得以提升。

第一次對話：友誼的產生

主持人：威爾伯你好，我聽說，你剛來到朱克曼家谷倉里的那些日子過得挺舒服的，一般情況下，你的一天都計劃怎么過？

威爾伯：吃飯、聊天、玩、睡覺、發呆。

主持人：我聽說谷倉里的很多小伙伴都不和你做朋友，我來問問母鵝，你為什么不和威爾伯做朋友？

母鵝：我覺得孵蛋比跟他玩還重要。

評論者：我們覺得母鵝說得有道理，工作比玩更重要。

主持人：小羊羔，你為什么不和威爾伯做朋友？

小羊羔：我認為豬的價值比零還要少，我跳不進豬欄去。

記者組：小羊羔，你為什么說豬的價值比零還要少？你認為什么是有價值的？

小羊羔：我認為能和我玩就是有價值的；能每天有事情做是有價值的。

主持人：坦普爾頓，你為什么不和威爾伯做朋友？

坦普爾頓：我喜歡吃啊、喝啊，我有自己感興趣的事做。

主持人：威爾伯，你有沒有意識到，大家不愿和你做朋友，是不是你自身也有些問題？

威爾伯：我特別無聊、沒有目標、沒有事情可做。

主持人：你們有沒有發現，威爾伯也有優點？大家不和他做朋友，他沒用惡狠狠的語言去還擊，兇狠的行為去報復，只是獨自一人傷心，能看出威爾伯還挺善良的。這時候，我們特別想問問夏洛，你為什么會選擇威爾伯做朋友？

夏洛：我看他太可憐了，就想幫助他。

主持人：總之，在這樣一個孤獨的下雨天，一段友誼就這樣悄然發生了。

（第一次對話達成了幾個目標：（1）讓學生認識到，沒有朋友，自己身上是有一些問題的；（2）每個人的想法不都是一樣的；（3）做一個善良的人，面對別人的欺負傷害不能以惡制惡；（4）幫助別人不藏有私心）

第二次對話：如何做朋友

主持人：然而，要想成為真正的朋友，還需要在一件件小事中給予別人幫助，給予別人溫暖。這樣的事太多了，威爾伯，還記得你說大話那件事嗎？你說什么大話了？

威爾伯：我能結網。

主持人：在這件事中，夏洛是怎么幫助威爾伯的呢？谷倉里的小伙伴們，回憶一下。

母鵝：我看到威爾伯結網第一次失敗了，夏洛卻說他的嘗試做得很好，這是在鼓勵他。

威爾伯：我后來又試了一次，夏洛說為我感到驕傲，他在支持我。

坦普爾頓：我給威爾伯叼來繩子，威爾伯也失敗了，夏洛卻說人類也不會織網，他在安慰威爾伯。

小羊羔：當我說威爾伯很臭的時候，夏洛保護威爾伯，狠狠批評了我。

主持人：友誼就是這樣不斷加深的。友誼不僅體現在許多小事上，更體現在關鍵時刻的大事上。夏洛還在哪件大事上幫助了威爾伯？

眾人：織網救了他的命。

主持人：夏洛織了哪四張網？每張網都有什么作用？如果把四張網分一分類，你認為哪張網與另外三張不同，比較特殊？

眾人：“謙卑”這張網，謙卑就是不自高自大，低下。

主持人：我們問問夏洛，在威爾伯已經出名了，馬上就要成功獲獎時，你為什么在這個時候給他織“謙卑”兩個字？希望威爾伯怎樣？

夏洛：我希望他不要驕傲，仍然保持謙虛的態度。

主持人：我們既聊到了夏洛與威爾伯日常相處的小事，又聊到了生死攸關的大事，此刻，你認為怎樣才是朋友？

眾人：朋友就是失敗時的鼓勵，孤單時的陪伴，嘗試時的支持，有困難時的幫助，即將成功、驕傲的時候，給予的提醒與忠告。

（第二次對話達成的目標：從真實的事件中，讓學生認識到，我們應該如何做朋友）

第三次對話：友誼的價值、生命的意義

主持人：在朋友夏洛的幫助下，你們覺得威爾伯有變化嗎？以前什么樣？現在什么樣？

眾人：他變得更有自信了，更開心了。

主持人：你們愿意和改變后的威爾伯做朋友嗎？以前為什么不愿意？

眾人：愿意和他做朋友，以前的他生活沒有什么目標，而他現在特別積極努力。

主持人：看來當一個人積極努力生活的時候，愿意與他交朋友的人就多了。你們看，不僅威爾伯變了，你們也變了，有什么變化？

眾人：我們都愿意幫助威爾伯了。

主持人：你們真了不起，每個人都有變化，威爾伯積極努力自信了，你們變得愿意關心、幫助別人了。問問大家，你們覺得誰最了不起？是誰讓我們都產生了變化？

眾人：夏洛。

主持人：我們問問夏洛，你為什么能這樣關心幫助威爾伯？為什么能這么不求回報地幫助他？

夏洛：我曾經說過，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。

主持人：這話是什么意思？什么是有意義的事？

夏洛：幫助別人，讓他快樂，讓人們覺得世界是溫暖的，因為自己的努力而改變人們的生活就是有意義的。

主持人：夏洛，你已經做了一件有意義的事，你有沒有看到，谷倉真的變了。

（播放“威爾伯將卵袋帶回谷倉，眾人輪流照顧卵袋”的錄像片段）

（第三次對話達成了幾個目標：（1）讓學生認識到，當一個人努力生活的時候，周圍的人都愿意伸出援助之手；（2）生命的意義是用自己的努力幫助更多的人，用每個人的努力讓我們的生活變得更加美好，讓每一個人的生命都更有價值）

第四次對話：回歸現實，聯系自身

主持人：看到威爾伯快樂地生活著，看到大家都有了改變，我們的訪談也結束了，拿桌牌站到前排來。

師：這是故事中的角色，在我們的生活中，你曾經做過這些角色中的哪一個？你們有沒有想過，我們也有比不上別人的時候，我們也有孤獨、傷心、無助的時候，我們是否也曾做過生活中的威爾伯？我們是否也曾做過專注自己目標而無視他人的母鵝？我們是否也曾做過看不上別人的小羊？我們是否也曾做過只有看到利益才肯付出的坦普爾頓？但是他們都變了，你愿意像他們一樣改變嗎？

師：當你在生活中遇到什么都比不上我們的威爾伯時，你愿不愿意做生活中的夏洛呢？愿不愿意給予他們幫助，讓我們自己的人生更有意義呢？讓我們一起加油！

（第四次對話達成的目標：這一次的對話只有問，沒有答，就是讓學生從書中故事回歸到現實生活中來，讓學生認識到，我們可能就是書中的某一個角色，通過讀這本書，我們可能要調整對待別人的態度，調整與別人交流的方式，重新思考什么樣的人生是有意義的）

在這堂課中，筆者運用教育戲劇的形式，用幾次對話引導學生層層深入地進行思考，化身書中人物角色的過程更是深化學生體驗理解的過程。最后切己環節更使學生認識到，生活中處處都有威爾伯，從而引發我們的思考：該如何做夏洛？課堂形式新穎活潑，通過教育戲劇實施的過程，激發了學生的想象力、表現力，從而達到了人格塑造的目的。