淺談“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學策略
——以三年級《山行》為例

江蘇張家港市中興小學 陳 潔

互聯網、大數據、云技術、人工智能等技術飛速發展，推動了社會向互聯網時代的發展，這些新型的技術改變著人們的生活、學習和思維方式。互聯網已經作為一種生活常態融入社會的各個角落，小學校園也不例外。為了適應時代的發展，我校2014年引進班班通，于2016年提出了“智慧校園”建設。學校語文教師團結協作，積極探索，充分發揮“互聯網＋”的優勢，將互聯網和小學語文課堂教學有機地結合起來，豐富了課堂內容，提高了學生的學習興趣、學習效率，促進了學生綜合素質的不斷提高。

一、“互聯網+”在小學課堂教學中的優勢

1.教學資源更豐富

以往教師想要擴展課堂內容，獲取與教材相匹配的資源，往往要花費大量的物力及精力，有時獲取的資源還達不到教師的要求。如今在互聯網的大環境下，教師獲取各種各樣的資源更快捷，匹配度更高。如我校主要依托優教班班通的平臺進行授課，班班通里面的資源非常豐富，這讓教師能充分靈活備課。筆者常用的功能是教案設計和課堂教學，教案設計里有名師教案，教師可以在借鑒的基礎上形成個性教案。課堂教學里有名師課件，同樣可以在借鑒的基礎上，結合課外的素材，形成個性課件。里面拓展的閱讀資源也很多，教師可以根據需要分享到班級圈，比如名師微課、智學助手，這兩個功能，都按照年級將內容分類，包括課文朗讀、古文詩詞講解、優教學生字等。

2.學情反饋更及時

互聯網打破了時間、空間限制，讓學生的學習時間和空間得到了極大的延展，改變了傳統教學中反饋缺乏或滯后的現象，能有效地提高學生的學習質量。如利用QQ、微信、優教班班通等平臺，學生可以向教師及時反饋學習中遇到的問題，教師就能有針對性地進行個別輔導。現在很多新媒體還增加了課堂答題的功能，學生依靠答題卡、iPad將答案上傳，教師當堂便能知道學生對知識點的掌握情況。有的平臺還能將學生答題情況發送至家長手機，為家校溝通架起了便利的橋梁。

3.學習興趣更高漲

“互聯網+”背景下，教師不是簡單地把知識傳遞給學生，牽著學生學習，“請君入甕”，而是教會他們自主學習的方法，讓教師真正成為學生學習的促進者和幫助者。學生在課堂上，可以通過動畫、圖片、視頻等形式理解重難點，原本抽象的內容就變得更加具體，使學生扎實掌握知識。課后，學生可以通過教學平臺增加與教師、同學的互動，在班級圈形成良好的學習氛圍。同時，教師、家長在班級圈發布的榜樣案例，也極大調動了他們的學習積極性。

二、“互聯網+”小學語文課堂教學案例分析

2018年11月，我校承辦了張家港市“互聯網+”智慧校園·智慧教學的展示活動，語文教研組推出了一節人人通展示課——《山行》。

1.隨時添加授課班級，方便高效

為了精彩地呈現這堂課，需要多次磨課。因為學校人數較多，三年級有9個班，如何在磨課過程中快速了解學情，提高課堂效率呢？點擊個人中心的“班級管理”頁面，就會出現班級的選擇，通過直接添加授課班級，授課教師就可以進入該班級空間，發布信息。

2.及時了解學情，因材施教

布置預習作業時，筆者利用原有的名師預習資源，進行了個性化修改，再發布到班級圈。只要有同學完成作業，后臺就會形成數據反饋。在平臺中，筆者布置了兩道題，一是聽語音，上傳朗讀作業，學生在家就能得到有指導的朗讀；二是拍照上傳學習單上第一題，比如第一題“一年四季，你最喜歡哪個季節？請用一首詩說明理由”，當天晚上，筆者查看后臺作業反饋，就可以了解到同學們目前的古詩儲備情況，在書寫時存在哪些問題，回答時語句組織是否規范，之后將問題歸類。在新授課上，筆者先讓學生交流，然后表揚優秀作業，規范班級作業，解決實際問題。

3.批注交流，榜樣示范

在課堂教學環節，筆者利用電子教材做圈畫。電子教材與學生課本同步，教師在電子教材上的圈畫，能夠讓學生模仿，其實也是在滲透批注學習。在課堂上，筆者也會把圈畫筆交給學生，讓學生上臺圈畫關鍵詞句，其實就是把課堂還給學生，讓學生成為主體。在批注交流中，學生都能學有所得。

4.課堂答題，隨堂反饋

最后一個答題環節，也就是檢測學生的課堂知識掌握情況。筆者在網上作業欄編輯了幾道選擇題，學生用答題卡作答。系統會根據學生的作答，當堂顯示答題結果，方便教師了解學生的學習情況。同時后臺也會形成數據，錯誤的歸類至錯題集，發送到家長手機。

三、“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的策略

1.利用好教學平臺

小學語文教師可以通過海量的網絡資源豐富小學語文課堂教學內容，也可以采取多種多樣的教學方式，創設教學情境，引導學生提出問題，提高自主學習的能力。就如我校的優教班班通平臺，學校教師會提前一個月熟悉下一單元的資源，結合教材的特點，有選擇地利用。朗讀音頻、作者介紹、優教學生字等可以在預習時就分享給學生，幫助其了解課文，有效預習；圖片、動畫、視頻等可以在課堂上一起觀看，學生通過交流，幫助理解，加深印象；拓展的文章、古詩等，可以課后分享給學生，作為課后延伸，訓練自主學習的能力。

2.改革學生評價機制

在“互聯網＋”的背景下，教師通過大數據的分析整理，定性定量地對學生的成績作出綜合判斷，最終能夠科學合理地評價學生語文學習的效果。我校使用的優教班班通，能夠在學生課堂答題后形成課堂報告，幫助教師分析班級學習情況和個人學習情況。使用平臺上的課堂表揚功能，后臺可以生成班級表揚榜，能幫助教師了解學生的課堂參與情況。所以現代教育，需要教師改革對學生的評價機制，以使對學生的評價更加多元化。

推動教育現代化，提高全民教育水平是我國“十三五”期間的主要內容，而信息技術是推動教育現代化的重要力量，驅動著整個教育領域的變革。在“互聯網+”背景下，教師必須跟上時代潮流，積極探索，不斷提高自身的水平和能力，培養面向現代化、面向未來的人才。