小學數學口算教學策略探究

江蘇省揚州市維揚實驗小學 楊 琴

學生學習數學的初期需要通過具象的實物輔助計算，比如借助手指進行10 以內數的簡單加減法運算，這種方式雖然在初期可以帶領學生進行數學的入門學習，但是這種方法運算速率較慢，很難提高學生的思維能力及對數字的敏感度，同時也會對后期更加深入的數學計算，比如100 以內數字加減法的運算造成一定阻礙，因此教師在教學中要加強對學生口算能力的培養，提高學生邏輯思維能力，為學生更深入地學習數學知識奠定基礎。

一、自主思考，開拓思維

要找到最適配那扇門的鑰匙，往往要在實踐中慢慢摸索、不斷嘗試。在教學中，若是只是一味地讓學生死記公式，不僅會加重學生學習負擔，降低學習熱情，同時還不利于提高學生解題能力，培養邏輯思維。教師在數學教學中不僅要注重方法指導，還要給予學生更多獨立思考的空間，讓學生自主摸索，并在學生思考的過程中要耐心指導，引導學生自主發現運算規律，探索解題的方法策略。教師在引導學生進行自主思考時，還要注重教學方法策略，鍛煉學生養成舉一反三、活學活用的學習習慣。例如，教師在講述一百以內加減法這個知識點時，可以首先提出問題：“22-5 的計算結果是多少?說出相關的計算思路。”讓學生獨立思考后再以小組合作的形式進行討論，學生在計算過程中會借助畫火柴的方式進行演算，學生首先在白紙上畫出22 根火柴，再劃去其中的5 根，而有的學生會選擇先畫出20 根火柴，在其中減去5 根后再加上2 根。學生在討論的過程中不斷受到其他學生的啟發，從而引出許多新的計算方法，雖然算法不同，但最后的結果都是正確的，并且在討論的過程中，學生的思維也一直處于活躍的狀態，這大大提高了學生的學習熱情及思維能力，同時對知識點的認識也更加深刻，理解也更加透徹。學生通過討論可以找到最適合自己的思維方法，這對學生日后的學習也有極大的啟發。

二、趣味教學，積極參與

小學低年級學生的認知能力有限，接受新的知識需要一個長期的、反復的過程。依靠大量的試題演算，不僅不能提高學生的口算能力，反而還會給未能很好掌握口算方法的同學帶來學習壓力及心理負擔。此外，學生的注意力容易被分散，很難長時間保持學習熱情，因而教師在課堂中需要采用更加生動靈活的方法進行教學，引導學生自主參與學習，逐漸掌握口算運算技巧及法則。首先，教師在教學時要盡量引用故事情境進行教學，例如在進行100 以內的減法教學時，教師給出問題：熊大一共有30 支香蕉，被熊二拿走了12 支，這時候光頭強又拿走了9 支，請問熊大最后還剩多少支香蕉？將動畫片的卡通人物帶入課堂中，為學生創造更加輕松有趣的課堂氛圍，可以讓課堂變得更加生動，從而能更好地吸引學生注意力，激發學生學習興趣。此外，提高學生的口算能力，不僅要指導學生掌握運算方法，更加重要的是要鍛煉學生的反應能力，提高學生運算效率，因此教師在教學中要更加重視學生反應能力的培養，運用靈活的課堂教學方法，引導學生積極參與其中。例如，教師在教學時可以舉行口算試題搶答的比賽，通過競爭的形式，提高學生的學習熱情。此外，教師還可以教授兒歌幫助學生進行記憶，比如在講述商中間或末尾有0 的除法的知識點時，運用兒歌“我是0，本事大，除法運算顯神通。不夠商1 我來補，有了空位我就坐”來幫助學生更好地學習除法知識，輔助學生進行知識的消化與理解。

三、科學引導，提高效率

學生的學習能力有強有弱，不同學生在面對同一知識點時，有的可能一點就通，而有的卻要花上大量的時間和精力才能理解，因而教師在教學時要尊重個體差異、因材施教，及時掌握學生對知識的接受情況，盡量讓每一個同學都能及時掌握所教授的新知識點。學生在接觸新知識點時，難免會難以轉換思維，在遇到不懂的知識點時，有的學生會因為過于害羞而不敢向老師或者學生提問，教師在課堂中也不能做到逐一講解，針對這種現象，教師可以通過讓學生參與數學游戲的課堂形式，檢驗學生的知識吸收能力。例如，教師在進行《多位數乘以一位數》這一章節的教學時，可以設計堆星星的游戲，即教師先將學生進行合理分組，再讓學生進行數學試題接龍，每個小組成員都需要解答相應的題目，并說出相應的解題步驟，才能累積一顆星星，待游戲結束時，所獲星星越多、完成得越快的小組就可以贏得相應的獎勵。小組成員要想在這個游戲中勝出，就必須要重視團隊的力量，積極幫助團隊間的成員理解解題方法。隨著游戲的進行，學生知識點的薄弱環節也會凸顯出來，教師便可以在游戲結束時針對這些薄弱環節著重講述。通過游戲的形式可以激起學生的學習興趣，引導學生更為積極主動地參與學習，學生通過在游戲中互幫互助可以加強對知識的理解。此外，教師在教學中要多以鼓勵的方式進行教學，激發學生的學習熱情，例如教師在教學時可以通過集笑臉的方式激勵學生學習，對于書寫工整、正確率高的作業便在作業本上貼上一個笑臉，集齊十個笑臉的學生便可以兌換相應獎品，這種獎勵制度讓學生學習熱情空前高漲。

口算能力的訓練是一項綜合了多方面能力的訓練，教師在教學中要注重學生記憶能力、思維能力、反應能力、觀察能力等多方面能力的培養，以此來促進學生口算能力的提高，增強學生口算能力。