小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

江蘇省宜興市城南實驗小學(xué) 邵網(wǎng)萍

當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進，對教學(xué)的要求不斷提升，在實際教學(xué)中不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，而且要加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科， 對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力具有重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如此才能夠適應(yīng)新課程改革的需求，滿足學(xué)生日益發(fā)展的需求。那么到底什么是核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)如何進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就成為本文主要探究的內(nèi)容。

一、核心素養(yǎng)的概述

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自身終身發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，要求教師要加強核心素養(yǎng)教育，指的就是要求教師對學(xué)生進行科學(xué)化培養(yǎng)，采取有效措施提升學(xué)生的基本品格和關(guān)鍵素質(zhì)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。詳細來看，學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在三個方面，即人文基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，還可以將其細化為實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等多種內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)品質(zhì)等。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

第一，可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。核心素養(yǎng)教育要求教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師會更加關(guān)注學(xué)生的動手能力以及數(shù)學(xué)思維，不會將所有注意力都放在成績上，并且還能對教學(xué)手段和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而推動課程教學(xué)更加合理，促進教學(xué)取得更好的效果。

第二，能夠更為深入地貫徹以人為本的思想。以人為本是新課程改革強調(diào)的重要思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，教師在設(shè)計教學(xué)的時候會充分遵循學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，核心素養(yǎng)教育下，教師還會摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，采取一系列更為先進的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、探究教學(xué)等，如此更能夠提升學(xué)生參與的積極性，貫徹以人為本思想。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略

1.生活化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，思維意識還沒有成形，邏輯能力較弱，如果在教學(xué)中教師一味地采用說教式的模式來開展教學(xué)，將很難取得較好的教學(xué)效果，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，更加劇了教學(xué)的難度，因此教師應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式引入進來。生活化教學(xué)法從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，這就能夠幫助學(xué)生更好地對知識進行理解，從而取得更好的教學(xué)效果，如此還能夠讓學(xué)生舉一反三，對數(shù)學(xué)知識進行運用，這能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”方面內(nèi)容的時候，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對圓有更為全面、直觀地認識，可以引導(dǎo)學(xué)生開展比賽活動。 將全班學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式尋找生活中的圓，哪個小組找到得更多且更準確，將獲得勝利，可以得到教師的獎勵。如此學(xué)生在開始找之前會對圓的性質(zhì)、定義等進行分析，這不僅能夠促進學(xué)生對圓有更為全面深刻的理解，而且還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.問題教學(xué)

問題教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，問題是創(chuàng)新的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理設(shè)定問題，不僅能夠推動學(xué)生質(zhì)疑和辯疑，促進學(xué)生思維發(fā)散，提升創(chuàng)新能力，而且還能夠提升學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展問題教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)問題。

比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”方面內(nèi)容的時候，教師可以先為學(xué)生講解長度的概念和定義，讓學(xué)生理解什么是長度，然后再為學(xué)生講解具體的米、毫米、分米等內(nèi)容，在講述完這些內(nèi)容之后，教師可以設(shè)立如下問題：“請同學(xué)們思考我們學(xué)校操場上旗桿的長度是六厘米還是六米？”組織學(xué)生進行探討和討論，一些學(xué)生在討論的過程中得出答案是六厘米，但是很快又被其他學(xué)生反駁，接下來大家開始了更為熱烈的討論，最終終于明白是六米。如此不僅深化了學(xué)生對知識的理解，而且活躍了課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都帶來了較好的作用。

3.實踐教學(xué)

愛玩是小學(xué)生的天性，大部分小學(xué)生都喜歡玩，不喜歡被拘束在課堂中，因此為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以多開展一些實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐的過程中對數(shù)學(xué)知識有更為全面的理解。如此不僅與小學(xué)生的思維特點相符合，而且還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”內(nèi)容的時候，教師可以先為學(xué)生講述該方面內(nèi)容，然后讓所有學(xué)生都到操場上，組織學(xué)生分組站隊，規(guī)定每一組有七個女生和三個男生。讓學(xué)生自主結(jié)合，在組合好之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：男生是女生的幾分之幾，在隊伍中男生占據(jù)的比例是多少，女生占據(jù)的比例是多少等。在解答出來之后，教師還可以重新變換規(guī)定，讓學(xué)生重新站隊，并再次思考這些問題。如此學(xué)生能夠在親自操作與實踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待并增加探究熱情，從而深化對知識的理解，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的，不僅是適應(yīng)新課改要求的重要途徑，同時也是推動學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的重要措施。本文根據(jù)當(dāng)前我國多數(shù)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況提出一系列數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)提供一定的參考和借鑒。不過需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是比較多的，并不僅僅局限于如上提到的幾個，不同教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際教學(xué)情況進行方法的選擇與探究。