運用微視頻增添小學數學課堂趣味性

江蘇省徐州市銅山區黃集鎮左莊小學 陳雪梅

21 世紀是信息技術主宰的時代，在該技術支持下，促進了“微時代”的到來，使人們的生活、學習與工作都發生了很大變化。在教育領域，信息技術加速了現代化教育改革進程，教師如何在教學過程中利用新興技術手段提高學生學習效率，已成為思考的一大關鍵問題。“微視頻”的出現提高了教學的幽默性、新穎性，深受教師和學生喜歡。在小學數學教學中，由于學生智力發育未成熟，沒有形成較為完善的數學思維，會存在一定的教學難度和學習壓力。“微視頻”的參與可以有效改善傳統教學方式，更加明確地向學生傳遞數學信息，強化學習體驗。因此，以下重點分析如何利用“微視頻”提高小學數學教學效率。

一、利用學生微視頻實現知識趣味化呈現

微視頻主要呈現教師教學內容，記錄學生學習知識點。因此，在教學實踐中，學生微視頻的運用要注重知識的趣味化呈現。首先，完善微視頻配套資源，具體包括微課件、微教案、微練習等，幫助學生拓展學習內容，使其獲取更深層次知識，全面構建知識體系。其次，注重微視頻教學重難點的整合，對于多層次知識點實現化整為零，幫助學生精確地抓住課堂精髓，直觀、清晰地學習知識重難點，提高微視頻利用率。最后，要善于借助相關教學軟件，如Flash、ps、幾何畫板等豐富知識呈現形式，持續學生觀看興趣，激發學習動力。比如學習“認識圖形”一課時，在微視頻中利用Flash 軟件將長方體、正方體、圓柱、球等物體直觀立體地呈現在學生面前，并配以旁白，使其通過觀察初步了解相關概念和含義。

二、利用微視頻優化數學課堂趣味化教學

微視頻可以貫穿整個課堂教學，適用于每個階段，在課堂教學中適當引入，能夠實現教學創新，給學生帶來不一樣的學習體驗。比如學習“混合運算”相關知識時，在課堂導入階段，為了激發學生學習欲望，可以以視頻的方式呈現，吸引學生注意力，或者借助問題營造問題情境。出示例題：147-12+5，為了擺脫脫式計算，教師可以在視頻中引入小動物的聲音，每一個動物提出一個問題，該題包含了哪些運算符號？計算時應該先算哪一步？后算哪一步？你能不能嘗試計算出結果？在課堂教學階段，通過微課細化重難點知識講解，使學生更直觀、生動地了解，創設游戲環節，充分調動學生學習興趣。在課堂結尾階段，利用微課練習檢測，幫助學生鞏固知識，提升自我，進而增強學習效果，優化教學過程。整個課堂教學過程在微視頻的參與下一氣呵成，不僅能夠帶給學生更豐富的學習體驗，還可以強化教學趣味性。

三、利用微視頻傳播數學學科文化

“微視頻”的利用不僅局限在知識講解，還可以超越課本，實施數學文化教學，深入挖掘課本內容，或者篩選網絡教學信息，擴展教學內容，培養學生數學知識素養，促進數學感性思維培養。在教學實踐中，教師要遵循因材施教的先進理念，尊重學生學習差異，滲透數學文化，使學生體會數學學習的樂趣，感悟古代數學偉人科學探究精神。為此，教師在設計微視頻時可以充分考慮蘇教版小學數學教材中“你知道嗎”這一板塊內容，引導學生了解數學知識背景，促進數學文化傳播。當然，在數學文化傳播過程中，單純的文字表達容易使學生產生枯燥情緒，形成走馬觀花式瀏覽，無法發揮微視頻教學價值。教師可以引入相關影視劇片段或綜藝節目，與微視頻相結合，對特定的數學文化主題進行趣味化展示，產生更多補充、延伸與收集。又或者設置《知識小博士》等趣味欄目，引導學生對數學文化進行個性化介紹，并將其拍攝下來，作為評價環節的評價依據。

四、利用微視頻引導學生自主學習

新課標教學中強調學生自主學習、獨立思考，用自己的力量感悟學習過程，把握知識本質。在小學數學教學中，學生自主學習能力非常關鍵，是探究新知識、養成良好習慣的前提基礎。因此，小學數學教師要善于利用微視頻培養學生自主學習能力，通過營造良好教學氛圍，增添數學課堂趣味性。比如在“觀察物體”一課中，可以通過展示蘇軾《題西林壁》詩中的畫面或意境，引發學生思考：“從詩中你們能提取什么數學信息呢？”學生經過獨立思考后，再展示具體物體，讓坐在不同座位的學生嘗試描繪它的特征與形狀。最后通過觀看微視頻將自己的答案與視頻內容進行對比，思考原因，得出結論。用自己的學習能力和角度獲取新知識，在強化學習動力的同時，提高自主學習能力。

綜上所述，“微視頻”的興起為課堂教學注入了新力量，不僅能夠豐富教學內容，創新教學方式，還可以使教學更具有趣味性。因此，作為一名小學數學教師，要善于優化“微視頻”的使用，傳播數學文化，培養學生自主學習能力，推動現代化教育進程。