實踐陶行知教學思想，優化小學數學教學

江蘇省宿遷市泗陽縣臨河鎮中心小學 于之才

在當前重視教育的時代，出現了各種各樣的教學模式與教學思想，而教師在眾多的教學技巧中需要辨別尋找出適合學生的有效方式。陶行知先生的素質教育思想是歷史發展的正確方向，其教學思想為中國教育體系的完善、向素質教育方向發展等方面做出了巨大的貢獻。小學數學教師需要汲取陶行知先生先進的思想部分，采取有效的方式來培養學生，為學生提供最佳的教學環境。

一、激發學生學習興趣

陶行知先生明確點明興趣對于學生學習的重要性。當小學生對數學這門學科感興趣時，自然會更有毅力和耐力去克服數學中所遇見的重重困難和枯燥抽象。興趣對于一個人的影響是不可估量的，有了學習興趣，學生便會愿意主動去鉆研。而小學數學課堂要如何去激發學生的興趣呢？這就需要教師運用合理的教學手段，營造良好的學習氛圍，最好將抽象的問題情景、趣味化，讓學生更樂意去傾聽問題和思考問題。

例如在學習《真分數和假分數》這一課時，教師可以列出一組分數，讓學生觀察，然后提問：“在生活中經常出現真假之分，在分數中也存在真分數和假分數，大家快來幫忙區分一下誰是真分數，誰是假分數吧。”如此一來，便把學習知識轉化為趣味性的辨別游戲，相比于傳統枯燥地將知識傳授給學生，這種方式更會贏得學生的喜愛。

二、設置問題懸念

陶行知先生的教學思想十分重視對于學生思維能力的培養，對于如何促進學生思考這一問題，設置問題懸念是一種很好的教學方法，小學生往往好奇心重，對一些問題在心里弄不明白就會想要一直去探究，這是一種普遍的心理現象，教師應該利用這種心理現象，在教學中時常設置問題懸念，引導學生主動去思考，自己探究出問題的答案，在這一過程中，不僅僅是對思維的鍛煉，并且學生對于自身探索出的答案將保持更長時間的記憶。

例如在學習《平行四邊形面積》這一課時，教師就先詢問：“大家知道平行四邊形的面積怎么算嗎？”由于剛開始接觸這一知識，學生這時可能會很迷惑，教師就接著提示：“我們現在已經學習了幾種圖形的面積計算了，大家試試能不能用類比的手法來猜猜平行四邊形的面積怎么計算？”最終教師再提示，“大家先看看長方形面積算法，平行四邊形面積算法和長方形的面積算法有什么聯系？”在教師的引導下，學生很可能就提出平行四邊形面積算法和長方形面積算法都是同樣的，即長乘以高。這樣設置問題懸念引導學生思考，能取得良好的教學效果。

三、組織學生動手操作

將課本知識與實際動手操作相結合是極為有效的教學方式。小學數學課本中的部分抽象概念對于小學生來說是難以理解的，如若組織學生親自動手操作不僅能讓學生化抽象為形象，理解到知識的實際內涵，還能夠提高學生的動手操作能力。在數學知識中，有許多可以組織學生動手操作的機會，可以讓學生量一量角度、擺一擺物體、畫一畫圖像，這些輔助手段都有利于學生的學習。

例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師先準備幾個軸對稱圖形發給學生，讓學生對折，觀察折線左右兩邊是否完全一樣，這時教師就能很好地引入對稱軸這一概念，讓學生沿著折線劃出一條對稱軸。除此之外，教師還可以給出軸對稱圖形的一半，讓學生沿著對稱軸畫出圖形的另一半。這樣的課堂就能給予充分的時間讓學生自己去動手操作，提高課堂的學習效率。

四、促進學生創新能力培養

陶行知先生注重素質教育，重視創新教育。在當前社會中，創新處于越來越重要的地位，在教育中更應重視對學生創新意識的培養。小學數學是一門培養學生思維能力的重要科目，其中對創新思維的培養也不容忽視。對于學生創新思維的啟迪，可以從一題多解、舉一反三中入手，同樣也可以將數學知識與生活實際相聯系，啟發學生用數學眼光看待生活，發現更多有趣的數學現象。

例如在學習《角的度量》這一課時，教師先給出不同角度大小的角，讓學生去發現其區別， 教師隨后再引入銳角、直角、鈍角這些概念，并提問：“生活中出現了哪些角呢？”這就引發學生積極思考，積極去發現，例如教室的墻角是直角，五角星的每個角是銳角，這些發現都是在促進學生去積極發現，用創新思維思考問題，而不是局限于課本中的內容。

陶行知先生的教育思想在小學數學教育中有著重要的地位，教師應該正確吸取其思想精華，圍繞其思想核心，對學生進行有效教學。良好的教學策略可以幫助學生快速學習新知識，優質的教育思想可以讓學生獲得更佳的教育環境。小學數學這門學科對于學生的影響力很大，也是學生普遍感到困難的學科，小學數學教師更應該踐行陶行知的教學思想，優化目前小學數學的教育方式，讓學生有更好的學習環境和更高質的學習效果。