大班繪本活動
——這不是我的帽子

文 華留智

一、設計意圖

繪本《這不是我的帽子》是一本攬下全球19項圖畫書大獎的繪本，也是歷史上第一本同時獲得凱迪克金獎與格林納威大獎的繪本。這本書看似簡單，卻生動傳神地演繹了人物內心的復雜情感。這本書將圖文進行了巧妙地結合，將主題表達得自然貼切、生動形象、幽默深刻、極具創意，不僅讓幼兒體驗到“雙主線”帶來的驚奇感、幽默感，又能引發幼兒對繪本結尾的眾多遐想，同時，不露痕跡地給幼兒輸入了正確的價值觀。這也是本次活動的設計意圖所在。

二、活動過程

（一）看繪本幻燈片（英文配音），逐幅閱讀

師：這本書的名字叫這不是我的帽子，那這是誰的帽子？這頂帽子可能是從哪里來的？

幼：這是大魚的的帽子，可能是大魚不小心弄丟了，被小魚撿到了。

師：“偷”是什么意思？

幼：不經過別人同意、在別人不知道的情況下拿走……

師：小魚為什么要偷大魚的帽子？

幼：他覺得大魚的帽子好看、漂亮，他也想有一頂這樣的帽子，他想跟大魚開玩笑……

師：大魚知道嗎？你怎么看出來的？

幼：大魚知道，因為大魚的眼睛在向前看，在懷疑小魚。

師：大魚知道是誰拿走的嗎？大魚怎么做的？

幼：他已經開始行動了，去追小魚了。

師：小魚要去哪里？為什么要去那里？

師：小魚要去一個水草長得又大又密的地方，因為他偷了大魚的東西，不敢讓大魚看見。大魚如果追上來，一定會搶回他的帽子，所以小魚得趕緊找個安全的、秘密的地方躲起來，這樣他就可以放心地戴著大魚的帽子臭美一下了。

師：看來偷東西的感覺不太好啊，偷了一頂漂亮的帽子，又不敢讓別人看見。

師：誰看到小魚了？小螃蟹看到小魚“偷”了大魚的帽子戴在頭上，為什么還要答應小魚不告訴其他人呢？

幼：因為小螃蟹是小魚的好朋友，也有可能是小魚求小螃蟹幫它保守秘密，小螃蟹看小魚可憐，就答應了。

師：現在我來扮演小螃蟹，你們來扮演小魚，你們會怎么和我說？（師幼共同表演）

師：小魚說他一點兒也不擔心，那你擔心嗎？為什么？

幼：我有些擔心，因為小螃蟹用手指出了我游走的方向。

師：小螃蟹不是答應保密了嗎？為什么又告密了呢？

幼：因為小螃蟹害怕、小螃蟹覺得小魚偷東西不對。

師：現在我繼續扮演小螃蟹，你們這次扮演大魚，你們會和我說什么？

幼1：小魚那么喜歡，就把帽子送給他吧。

幼2：這頂帽子對我來說很特別。

幼3：這是我過生日的時候，別人送給我的禮物，很珍貴、很重要！

幼4：這是我家祖傳的帽子！

幼5：這帽子是我最好的朋友送的，我喜歡極了。

師：這么多的理由，再加上大魚是那么大、那么強壯，小螃蟹沒有辦法了，只能用手指著小魚游走的方向，沒有替小魚保守秘密。可是小魚一點兒也不知道。

師：小魚是怎么想的？他的這種想法對嗎？為什么不對？現在我是小魚，你來反駁一下我。

幼1：這帽子是大魚親手做的，準備給自己的小寶寶的，大魚把帽子先戴在自己的頭上，等小魚生下來就給自己的寶寶戴。

幼2：雖然大魚戴著太小了，但是我們也不能偷別人的東西，所以說小魚的想法是不對的。

師：小魚到了哪里了，這里的水草長得怎么樣??？

幼：這里的水草長得又大又高又密，是一個適合躲藏起來的地方。

（二）幼兒閱讀繪本并交流討論

師：在又大又高又密的水草里什么也看不清，到底發生了什么事情呢？接下來都沒有文字，只有圖畫，我們拿出繪本讀一讀、猜一猜。

此環節中，教師和幼兒共同逐幅閱讀繪本，觀察、體會圖畫內容和文字內容的雙線敘事方式，了解人物的性格特點，理解小魚、大魚、螃蟹的心理活動和他們的情感變化。師幼共同閱讀繪本，并創編故事結局。

此外，引導幼兒嘗試為繪本動畫配音，并嘗試以大魚、小螃蟹的口吻創編故事。如：大魚——《我的帽子不見了》《誰偷了我的帽子》《我要找回我的帽子》，螃蟹——《我有一個秘密》《我看到的故事》，再進行延伸活動，引導幼兒將水草里發生的故事畫下來。

五、活動反思

本次活動通過“看電影”的方式讓幼兒先熟悉繪本，其中的背景音樂烘托了繪本故事的氛圍，英文配音既給幼兒一定的提示，同時又讓故事更具有懸念。教師從幼兒的心理感受和視角提出疑問，讓幼兒在討論過程中更深刻地理解繪本的內容和人物的情感。

很多幼兒常常有把喜歡的東西據為己有的沖動，繪本中小魚因為喜歡而“偷”了帽子的情節，讓幼兒學會從他人的角度去理解別人，合理地占用別人的東西是不道德的，形成了正確的價值觀。