教幼兒學會尋求幫助

文 蔡菊芳

學會向別人尋求幫助，其實就是與別人建立聯系的過程，這是一種生存能力并且在此過程中可了解自己的不足之處，同時，了解自我的不足及能力的有限是一種生存能力。人與人的社會交往是一種互相幫助的過程，在一來一往的互相幫助中，人與人之間的關系會更為融洽。學會尋求幫助將使幼兒終身受益，它會幫助幼兒解決各種困難，讓幼兒變得更加堅強，更有韌性。因此，作為一名幼兒老師，應培養幼兒學會尋求幫助的基本生活技能。

一、案例描述

一天下午的戶外活動時間，我們帶領幼兒在小山坡上玩耍。數分鐘后，多數幼兒因為玩得熱了相繼脫下了外衣。只見滑梯旁的蔚蔚扭來扭去脫了好幾下也沒成功，今天他穿了一身新運動裝，上衣的下擺很緊。出于教師的本能，我正想過去幫忙，旁邊的明明主動去幫忙了。“啊，很好，就讓他們互相幫忙吧，這是個不錯的行為！”我暗自贊許道，繼續在旁邊觀察著。可是好一會兒他倆還是沒能將衣服脫下來。于是我向蔚蔚走過去，可還沒走到他身邊，他竟然放棄了脫衣服的念頭，轉身又繼續玩別的了。“哎，這小家伙不會脫衣服居然放棄了，情愿忍受熱也不愿意請求幫助，這可是一種消極做法。”我暗自嘆息。

二、案例分析

如果幼兒穿得多，因為玩耍汗濕了衣服，容易患上感冒，于是我把蔚蔚叫過來，問道：“蔚蔚，你熱了嗎？”他點了點頭。“那為什么不脫衣服呢？”“我脫不下來。”“那為什么不請老師幫忙呢？”他紅著臉默不作聲地低下了頭。我邊為他脫下衣服邊直截了當地告訴他解決困難的最佳方法是學會請求幫助，并對他說：“以后遇到困難，自己努力后還無法解決的話，要學會請別人幫忙，知道嗎？”他點了點頭，又開心地去游戲了。

過了幾天，區域活動時幼兒在一起討論好游戲規則后都選擇了自己最喜歡的區域開始游戲，我也參與了建構游戲，因為建構區離我的觀察對象——蔚蔚很近。我目不轉睛地觀察著蔚蔚，只見他跟其他三個伙伴分了游戲牌，由于他還不認識游戲牌上面的文字，不知道自己是什么角色，于是就問同伴：“這是什么？”同伴可能是急著去玩，沒理他就走了。怎么辦呢？他現在會來尋求我的幫助嗎？他猶豫著。現在看來，他在同伴間已經學會了尋求幫助，可他對老師仍然心存畏懼，所以他一直在猶豫著。

首先要消除他對老師的恐懼心理，于是，我笑瞇瞇地看著他，并沖他招招手，眼中充滿了慈愛與鼓勵。也許是我的微笑與鼓勵起了作用，只見他鼓起勇氣拿著游戲牌來問我：“老師，這是什么角色？”“這是按摩師，今天你真勇敢，有困難已經學會向老師請求幫助了！”我表揚道。他說了聲“謝謝”，就高興地戴上游戲牌，跑去告訴一起游戲的同伴：“我是按摩師。”然后，他積極地與同伴討論各自的具體工作，并順利開始游戲。這個案例中的蔚蔚不愿尋求幫助主要是因為膽怯、內向，還有部分幼兒則是因為家長和老師引導不當而使其對尋求幫助產生了錯誤的認知。例如，很多家長將培養幼兒的自理能力作為一個重要目標，因此，他們過于強調和要求幼兒自己的事情一定要自己完成，而忽視了對恰當尋求幫助的肯定；上學后，老師為了培養幼兒的獨立思考能力，也總是強調自己的事情自己做，忽視了幼兒個體的特點和需要，造成幼兒不愿尋求外界的幫助。還有一些家長為了給予鼓勵，會經常表揚幼兒，長此以往，幼兒容易自尊心過強，耐挫力減弱，他們會認為尋求幫助就意味著“我不聰明”“我不行”“我能力不夠”“我不棒”，這也是幼兒不愿意尋求幫助的一方面原因。

四、思考與啟示

人在成長的過程中，為了達到目標，很多時候需要外界資源的幫助，光靠自己的努力是不夠的。然而，我們都希望培養出思想獨立、有主見的幼兒，往往就忽視了培養幼兒尋求幫助的能力，甚至在無意中扼殺了幼兒尋求幫助的能力。這樣，當幼兒遇到困難時，容易出現不知所措，甚至選擇逃避的現象。因此，在教育幼兒的過程中，既要培養幼兒的獨立精神，也要培養幼兒在遇到困難時如何選擇尋求幫助的能力。

（一）開展情景教育

當幼兒遇到困難無法解決時，可以引導幼兒一起思考如何才能達到自己的目標，并幫助幼兒分析尋求幫助后會有的收獲。體驗尋求幫助所帶來的益處。

（二）培養幼兒的自我認知能力

教導幼兒正確評價自己的狀況，讓他們了解自己的能力與不足，并通過分析客觀條件，讓幼兒認識到哪些情況是通過自己的努力可以完成，哪些情況需要大人的介入。大人的介入，是通過幫助來提升幼兒的能力，而不是替代幼兒完成任務。

（三）培養幼兒謙虛的品質

引導幼兒認清自己的缺點與不足，不要過分關注別人的眼光與評論，要懷抱一顆謙虛的心向別人求教，理解尋求幫助是一種有效彌補自身能力不足的方法。

（四）采用適宜的態度

在尋求別人的幫助時，引導幼兒要用適宜的態度，也要注意時機，避免以自我為中心，過度尋求幫助的行為。

學會向別人尋求幫助，是一種能力；給予別人幫助，是一種品格。讓幼兒在獲得與給予之間體會到與他人之間的互助與需要，能夠有效地促進幼兒更好地成長。