用游戲精神打造教育靈感

文 蔣媛媛

隨著幼兒教育的不斷發展，游戲成為幼兒園提高幼兒知識與技能的重要手段。但是，很多教師過于重視游戲手段，將游戲的工具價值無限放大，使游戲所蘊含的快樂、自由、創造等屬性無法有效發揮。這樣的方式對于幼兒的成長而言，無疑是不利的。因此，我們必須對幼兒教育中的游戲進行全面改革，培養幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中快樂成長。

一、引入游戲元素，促進非游戲化活動“游戲化”

（一）改變教育模式，調動幼兒的積極性

在幼兒教育活動中引入游戲元素，對傳統的幼教模式進行改革，創新教育形式。比如，可以通過競賽活動的方式來促進幼兒教育活動的開展。雖然幼兒階段正處于人生啟蒙的關鍵時期，是思想認知以及心理發展的重要階段，但是這一階段的幼兒在潛意識里都有著強烈的勝負欲，作為教師要對幼兒的這一特點進行合理化利用，促進幼兒教育有效地開展。因此，我經常會在一些非游戲化課程教學活動中引入競賽元素。比如，在培養幼兒的良好習慣過程中開展“穿衣疊被”比賽，在健康課程中開展“我是小小衛士知識競賽”，在繪本課程教學中開展“角色扮演”等活動，極大地提升了課堂教學的樂趣，充分調動了幼兒的參與性。

（二）挖掘思維潛力，鼓勵幼兒自主設計

游戲精神最主要的特點就是凸顯幼兒的主體地位，因此，我經常會鼓勵幼兒參與到游戲設計之中，讓幼兒充分發揮自己的想象，在動手、動腦的過程中感受游戲所帶來的獨特魅力。比如，開展的“角色扮演”游戲會涉及道具的選擇與制作，于是我積極鼓勵幼兒搜集幼兒園里的可利用資源，比如紙箱、塑料瓶、泡沫塑料等材料，并對這些資源進行再塑造，制作成活動所需的道具。在這個過程中我發現，幼兒所創造出來的道具可能并不一定具備幼兒所設想的特征。比如，有的幼兒會指著一個紙箱說：“這個就是電視機”，或是找來一塊泡沫塑料對我說：“老師你看，這個就是房子。”這些行為表現出了幼兒的天真爛漫及豐富的想象力。因此，我們要珍惜和尊重幼兒的想法和行為，挖掘幼兒的思維潛力，促進幼兒思維能力和創造力得到進一步發展。

二、創新游戲活動形式，豐富幼兒的游戲體驗

一成不變的游戲形式和游戲氛圍都會讓幼兒失去參與興趣，從而在游戲活動中很難獲得豐富的游戲體驗。長期下去勢必會導致幼兒園游戲活動的開展形式化，使其蘊含的游戲精神得不到有效發揮。對此，教師應當積極創新游戲活動形式，讓幼兒在多姿多彩、變化多端的游戲氛圍中獲得豐富的游戲體驗。

例如，教師可以突破以往常規的活動形式，開展混齡游戲活動，幼兒可以根據自己的興趣愛好以及交往需求自行選擇適宜的游戲。通過這樣的方式，幼兒的交往空間將會得到拓展和延伸，同時，與不同年齡的同伴進行交往也能夠增強幼兒的交際能力，進而便于對團隊協作、責任感等意識進行培養。在混齡游戲活動中，大班幼兒牽著弟弟妹妹的手一起玩耍的場景時有發生。通過這樣的創新，幼兒的社交能力有了顯著的提升，通過不同形式的游戲活動，豐富了幼兒的游戲體驗。又比如，教師可以組織全園幼兒開展主題集體活動，如社交類游戲（我是小小攤主、超市購物等）；體育類游戲（各種球類活動、體育運動等）；手工類游戲（小小設計師、甜品屋等）。通過豐富多彩的游戲活動讓幼兒教育與游戲共同發展，讓幼兒在游戲中不斷增長見識，發揮想象力，并豐富游戲體驗。

三、尊重幼兒行為，重建游戲精神

尊重和發展是游戲精神的重要內容。在幼兒教育的過程中，面對幼兒天真的想法和行為，我們要積極鼓勵和引導幼兒去探索和實踐，用欣賞和理解的目光去關注幼兒的內心世界。例如，在一次科學探索課程活動中，要求幼兒通過自己的嘗試和努力將報紙立起來，經過多次嘗試很多幼兒都成功了，但班里最小的幼兒果果突然說：“老師，你看我能用扇子扇風讓紙立起來。”雖然我對她的話心存懷疑，但我還是鼓勵她給大家表演一次。只見她用報紙做了兩把扇子，然后將一把扇子立起來，用另一把扇子在周圍扇風，結果立起來的扇子真的沒有倒下來，大家都被果果的表演吸引了。看著果果滿臉的笑容和驕傲的神情，我慶幸最初我沒有對她的想法提出質疑。這件事情讓我感受到幼兒都具有無窮的潛力，只是需要我們教師去挖掘和探索。

游戲精神是一種自由、創造、成長的精神，對幼兒的健康成長具有積極的促進作用。因此，作為幼兒教師，我們要積極將游戲精神融入幼兒教育中，凸顯幼兒的主體地位，尊重幼兒的本性，讓幼兒在游戲中大膽地去表達自己的想法，正確培養幼兒的游戲精神，讓幼兒在游戲中不斷成長。

（江蘇省徐州市云龍區鴻雁幼兒園）