音樂活動中幼兒創造力培養的途徑和方法

文 許 揚

一、音樂活動對培養幼兒創造力的價值

創造力是推動社會發展的根本動力。心理學家對于創造力較為一致的定義是：根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展互動思維活動，產生出某種創新、特別、有社會價值以及個人價值的產品的智力品質。心理學家梅斯基和紐曼還專門對兒童的創造力進行了這樣的定義：“創造力是一種能力，它可以使一個人以一種讓他人聽取和欣賞他們的講話的方式來表達自己的意見；創造力是一種素質，它可以使人類發現大自然的定義——別人以前未能夠理解的定義。”當幼兒可以創造出一種表達自己思維的方式和能發現新穎的問題時，就說明幼兒具有創造力。比如3歲的糖糖在畫“開心的樹”時，盡管不會畫樹，但是她會用不同形狀、不同顏色的線條來表示樹干、樹葉和花，還會用語言補充說明：“當樹坐上火箭，就可以很開心了。”

音樂創造因為它自身熱烈又清晰的個性特征而充滿了魅力。在音樂活動中，生動形象、富于變化的音樂旋律能夠激發幼兒的表現欲望和創造沖動，讓幼兒能在主動參與中展現他們的個性和創造能力，讓幼兒的想象力和創造性思維得到充分發揮。在創造過程中，我們不需要刻意要求有一個很好的結果，而應將重點放在關注創造的過程上。比如，可以讓幼兒用他們自己創造的方式去展示音樂，為學會的兒歌改編歌詞，為學會的舞蹈改編動作。同時，幼兒音樂教育是音樂藝術與幼兒教育相結合的交叉學科，它以音樂、藝術、心理學、教育學、幼兒教育心理學等多種理論為基礎，是教育科學中的一個分支但同時兼顧音樂美學、社會學等學科特點，是一門具有綜合性的學科。音樂發展的歷史進程和目前的音樂教育成果都極力證明音樂教育需要早期培養，無論是在技能技巧方面還是在藝術素養方面都將讓人受益終生，音樂教育對幼兒身心的全面發展和素質的提高具有獨樹一幟的作用。幼兒期音樂教育依據幼兒的年齡特點有不同的內容和目標，教師在教學過程中應針對不同個性的幼兒，做到從個體差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”只有擁有豐富的想象力，才會有創造力。幼兒了解音樂通常是要根據想象，將通過將聽覺和視覺產生的形象結合起來形成音樂形象。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。”如在“小老鼠打噴嚏”活動中，通過小老鼠這一角色，讓幼兒學會通過自己的努力，如曬太陽、做運動讓感冒好轉，來體會到自己的能干。活動中選用與主題較為匹配的名曲《音樂的瞬間》為背景音樂，借助音樂中有規律的滑音，運用“小老鼠打噴嚏”這樣一個故事情節貫穿整個活動，來幫助幼兒了解音樂。在整個過程中，教師利用肢體動作來表達感情，同時引導幼兒結合自己的生活經驗，嘗試用肢體和表情盡情地表現小老鼠打噴嚏的有趣情節，進而體會到音樂游戲的有趣。中班幼兒有了一定的生活經驗，在此活動中，他們展開豐富的想象，借助于音樂和故事情節來創編肢體動作，并創造出不同的音樂形象。

在活動中，教師還引導幼兒結合自己的生活經驗，想辦法為小老鼠治病，為幼兒提供了展示自己的舞臺，嘗試用自己的身體和表情盡情地表現小老鼠病前及病好后不同的神態，讓幼兒在故事情節和表演過程中理解樂曲的曲式結構，使之體驗自由表達和創造的快樂。在活動中通過聽一聽、學一學、做一做，幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了想象力、表現力和創造力，達到了教育的最佳效果。

二、音樂活動中培養幼兒創造力的途徑與方法

（一）歌唱活動中培養創造力的途徑和方法

1.培養幼兒歌唱興趣

對于自己感興趣的事物給予優先關注并進行積極探索，這是每個人的天性，也是教育活動中一個很好的切入點。著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習的過程中有著非常重要的地位。只有激發了幼兒對歌唱的興趣，他們才會主動、積極地去參加音樂活動，并且在參與活動時，發自內心地感到愉悅和放松，還能在活動中不斷地思考，充分發揮想象力與創造力，并主動帶領其他幼兒積極參與，從而使音樂活動更好地進行。

2.營造自由寬松的環境，培養幼兒的獨立性

教師不能去期待幼兒一次創作出有意義或者符合自己要求的作品，應該從活動本身的角度去評判，看幼兒是否進行了表達，看作品中能否體現出幼兒創作時的思想體驗和思維狀況。此時教師需要淡化自己的權威，提倡思想自由，給幼兒營造一個自由寬松的創作環境，鼓勵幼兒自己去創作、判斷與想象，以更好地培養幼兒的獨立性。當創作遇到困難時，不要指責幼兒，多用鼓勵、引導的方式讓他們自己想出辦法克服困難，并給予一定的幫助和指導，這樣才能更好地鍛煉幼兒的能力。

3.發展幼兒的思維能力

在創造性的音樂教育中，教師要鼓勵幼兒發揮想象、展開聯想，為創編活動提供有力的支持。在教學中，教師要采用多樣化的教學方法，引導幼兒進行想象和創作，而不是一味地灌輸知識。選用敘事性較強的歌曲時，教師可以自己創作一個相關故事，來幫助幼兒理解歌曲本身，引導幼兒展開想象，創編他們自己的動作。在實際教學過程中，還可以結合本班幼兒的年齡、認知層面等特點，靈活地改變教學形式，開展多種多樣的創造性歌唱活動，發展幼兒的創造力。

（二）韻律活動中的創造力培養途徑

1.用韻律活動刺激幼兒思維

韻律活動可以起到刺激幼兒的思維，激發幼兒追求靈活性、差異性、發散性等創造性認知特征的作用。開發右腦是培養創造型人才的必要條件，右腦的功能恰恰可以通過音樂來培養。音樂活動可以豐富幼兒的思維想象能力，為培養良好的心理素質打下堅實的基礎，而韻律活動不但可以鍛煉幼兒的肢體動作，而且可以開發幼兒右腦的思維。當然，在進行韻律活動之前，首先要選擇合適的音樂，這一點至關重要。要根據幼兒的認知需求來選擇合適的音樂，除此之外，選擇的音樂還要具有鮮明的形象，可以選擇一些帶有歌詞的童謠歌曲，可以選擇想象力豐富的樂曲。例如，在“數鴨子”音樂教學活動中，借助于數鴨子的情節，幼兒自己創編眾多小鴨子的動作，這樣不但可以鍛煉幼兒的動手能力，也可以讓幼兒對活動的印象更加深刻。

2.用韻律活動培養幼兒創新意識

韻律活動對培養幼兒的創新意識、興趣以及動機等創造性情感特征有著顯著的作用。在日常教學活動中我們會發現，幼兒在唱歌時比較喜歡附帶一些自己的動作和表情來輔助自己完成歌曲的展示。由此也引發了我們的思考，教師可以根據這一特點，在教學活動中除了教幼兒基本動作之外，還要鼓勵幼兒自己用動作來表達感情，設計自己的動作，甚至舞蹈。例如，在“小兔子拔蘿卜”這一音樂教學活動中，教師指導幼兒跟著音樂的節拍做出相應的動作，讓每個幼兒體會到創造的樂趣。在韻律活動中，不能一味地將每個動作生硬地教給幼兒，要注重自由創作，讓他們按照自己的想法來參與活動。每一個幼兒的動作協調性、創造力、想象力都是不同的，要因人而異地進行引導，更好地帶領他們創編一些動作。例如，在“森林狂想曲”韻律活動中，教師不對幼兒的具體動作進行指導，而是給幼兒提示動物的各種特征，讓幼兒自己想象和模仿。在這個過程中，幼兒的想象力和創造力會得到很大的提高，對培養他們的創新意識和興趣也有很大的幫助。

3.用韻律活動發散幼兒創造性思維

幼兒的生活應該充滿美妙的事物，而音樂是公認的美好的藝術。在日常教學過程中，可以把音樂貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中得到美的熏陶，使幼兒在韻律活動中感受美，培養幼兒的情操和品格。教師要根據音樂為幼兒創設一個恰當的氛圍，引導他們根據音樂開拓想象力，進而創編相應動作，這一點至關重要。通過創作讓幼兒體驗成功的喜悅，在不知不覺中培養幼兒的自信心，同時也能發散幼兒的創造性思維。

音樂活動在幼兒園是不可缺少的重要組成部分，它對培養幼兒的創造力起著重要的作用。幼兒在音樂活動中的想象力和創造力是不可限量的。我相信音樂活動對幼兒創造力的培養還有很多方面，希望有更多的幼兒教師來一起深入研究這個問題，以幫助幼兒的創造性思維獲得更好的發展。

（江蘇省揚州市邗江區翠崗幼兒園）