如何合理引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲

文 林 芳

教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”幼兒愛游戲，尤其愛戶外的游戲活動。戶外游戲活動不僅有助于鍛煉幼兒的身體，還有助于培養(yǎng)幼兒不怕困難的意志品質(zhì)和樂于合作的態(tài)度，并能促進幼兒身體、認知、情感、社會等多方面的發(fā)展。

一、利用自然資源，積極開展戶外游戲活動

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩個小時，其中體育活動時間不少于一個小時，季節(jié)交替時要堅持。”

戶外環(huán)境相較于室內(nèi)環(huán)境最突出的一個優(yōu)點是其具有自然性，所以充滿了變化。春有百花，夏有濃蔭，秋有碩果，冬有白雪；四季有交替，早晚有變化。所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。這是大自然賜予幼兒的財富，教師要充分利用自然資源，積極開展戶外活動，讓幼兒享受童年的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境并提供材料，引導(dǎo)幼兒自主游戲

邱學青教授說：“創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護幼兒行使游戲權(quán)利的具體體現(xiàn)。”我園是附屬于小學的一所幼兒園，空間較小，為了滿足幼兒游戲的需要，經(jīng)園務(wù)委員會研究后決定由師幼齊心協(xié)力在操場上搭棚子、撐大傘、放帳篷……創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境。

（一）戶外角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿、想象來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。其中扮演、模仿的主要對象是成人、伙伴等。角色戶外游戲強調(diào)自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，并要求提供鍋碗瓢盆、地墊、帳篷等材料。

（二）戶外美勞游戲

涂鴉、裝飾、采摘是幼兒戶外美勞游戲的幾種主要形式，戶外的美勞游戲具有自由性、自主性、豐富性和空間的開闊性等特點，投放剪刀、彩色筆、顏料、膠水、刷子、棉花棒、繩子等材料，讓幼兒通過視覺形式進行創(chuàng)作，讓想法通過作品呈現(xiàn)出來。

（三）戶外烹飪游戲

烹飪很有趣，是協(xié)助幼兒發(fā)展和學習的平臺，也是幼兒展示和創(chuàng)造的好機會。幼兒參與烹飪游戲時，可以學到如何準備實物，以及食物對健康的重要性，還可養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（四）戶外種植、養(yǎng)殖游戲

種植、養(yǎng)殖游戲環(huán)境是幫助幼兒觀察、照顧動植物最理想的場所。它是能滿足幼兒的好奇心，增進其觸覺體驗的一種游戲活動。通過播種、喂養(yǎng)等近距離的接觸，幼兒能了解動植物的生長特征和基本特性，感受生命的成長。投放的材料有鳥籠、雞鴨籠、種子、種植工具等。

（五）戶外迷宮游戲

戶外迷宮游戲，通過讓幼兒親身體驗，對空間更具有直觀感覺，有利于幼兒空間感的獲得和發(fā)展，能激發(fā)幼兒的探索欲望。

（六）戶外建構(gòu)游戲

戶外建構(gòu)游戲是指幼兒利用紙盒、車輪、梯子等建構(gòu)材料，根據(jù)自己的意愿，通過拼插、搭建、構(gòu)造等方式來反映現(xiàn)實生活的一種游戲。投放的材料有：積木、積塑、沙、水、石、泥、廢舊物品等。

三、關(guān)注個別幼兒，做幼兒的引導(dǎo)者和伙伴

在整個游戲活動中，教師扮演的角色既是觀察者、引導(dǎo)者，又是幼兒的伙伴。活動中對于膽小、內(nèi)向或能力弱的幼兒，教師應(yīng)適當給予指導(dǎo)。例如，在跨跳活動中老師將小河設(shè)計的時寬時窄，以滿足不同能力幼兒的活動需求，讓每個幼兒都能跨過去，獲得成功感，增強自信心。又如“投籃”活動，老師安排了不同高度、不同距離的投籃游戲，便于幼兒根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，在了解每個幼兒實際水平的基礎(chǔ)上，對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，以達到游戲的最佳效果。

總之，戶外游戲符合幼兒熱愛運動的天性，可以豐富和活躍幼兒的生活內(nèi)容。組織戶外游戲時要根據(jù)幼兒的生理、心理及個性發(fā)展的特點，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力及速度，培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑、開朗的性格及良好的習慣。同時，可以采用多種有趣的形式展示其獨特的教育作用和價值，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

（江蘇省儀征市都會幼兒園）