小學語文學科“核心素養”的內涵及實現途徑

江蘇宜興市張渚小學 徐文靜

語文是我國小學教育體系中非常重要的一門學科，它能夠有效培養學生的語言水平、思維能力、表達能力、寫作能力、審美情趣等，為學生日后的全面發展打下良好的基礎。在過去的教學過程之中，很多教師都以自我為中心，在課堂中一味進行灌輸式教育，這在一定程度上降低了學生的學習興趣，不利于核心素養的培養。隨著時代的發展和進步，語文教師必須要明確，學生才是課堂的主體，不僅要讓他們掌握語文知識，還要培養他們健全的人格、樂觀向上的精神、創新能力、愛國情懷等，實現教書育人的真正目標。

一、小學語文核心素養的基本內涵

核心素養是學生在成長道路上不可或缺的重要能力和品格，主要包括愛國情懷、自主發展、審美情趣、學會學習、科學精神、社會關愛、合作參與等多項內容。培養學生的核心素養，就是全面提升綜合素養，實現學生德智體美勞的全面發展。語文核心素養的培養，強調在學生掌握語文知識的基礎上，還要培養學生的邏輯思維能力、探究能力、表達能力、理解水平、語言運用能力、自主學習水平，讓學生能夠以樂觀積極的態度去面對生活，形成良好的品格，做一個全面發展的人。

二、小學語文核心素養的實現路徑

1.在課堂中凸顯學生主體地位

在以往的教學過程之中，教師一味充當課堂主體，不顧學生感受，實行灌輸式教育，這限制了學生的自我發揮，使課堂氛圍枯燥沉悶，降低了學生的學習熱情。隨著新課程改革的不斷深入和發展，要求小學語文課堂教學，要以學生為主體，要實現教師和學生的平等交流和溝通，拉近師生之間的距離，實現雙方良性互動，以此來創設輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有真正對語文這門學科產生了學習的欲望，才會發揮自身的主觀能動性，高效率地完成學習任務。

例如，在學習二年級下冊《找春天》這一篇課文時，教師就可以在正式開課之前，耐心地提問學生：“同學們，現在是哪個季節啊？”學生們異口同聲地回答是春天。教師點頭予以肯定，并接著問道：“春天是個什么季節呢？春天體現在什么地方呢？老師發現春天是萬物復蘇的季節，春天體現在綠油油的草坪上。同學們還有其他發現嗎？能和老師說一說嗎？”小學生正是活潑好動、喜歡表現的年紀，在教師的提問下，紛紛踴躍發言，各抒己見。有的學生說：“春天是百花盛開的季節，春天一到，小河的冰會融化，柳樹會發芽。”有的學生說：“春天是生機勃勃的季節，春天一到，小燕子會從南方飛回來。”還有的學生說：“春天是一個溫暖的季節，春天一到，我們會脫下厚重的棉衣，享受舒服的太陽。”等等。學生們的回答各種各樣，豐富多彩。在發言的過程之中，大家也在相互交流，有效開闊了小學生的視野，提升了他們的思維水平。同時，通過彼此交流，學生對于春天這一話題充滿了濃烈的興趣，教師就可以在此時，適當進行總結，巧妙地過渡到本課時的學習內容中來：“剛才同學們所描繪的春天都很好，其實在咱們的教科書中，也有這樣一篇關于春天的課文，大家愿意跟著老師一起去尋找春天嗎？”此時學生已經對《找春天》產生了學習和探究的欲望，都十分主動地跟隨教師的節奏，進入到課文的學習中來。

2.應用現代手段，激勵學生主動學習

小學生閱歷較淺，心智不夠成熟，在學習的過程之中很容易受外界因素影響，走神、分神。要想有效解決這一問題，語文教師可以結合教學實際和教學內容，合理運用現代教育技術，如多媒體技術，為學生創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，以提升學生的學習主動性。

例如，在學習《記金華的雙龍洞》這一課文時，很多學生都沒有去過雙龍洞，僅讀課文，無法完全感受到雙龍洞之美。教師就可以在帶領全班學生誦讀課文之后，利用多媒體技術播放雙龍洞的旅游觀光視頻，讓學生直觀地感受到雙龍洞的魅力，從而產生對大自然的喜愛之情，學會珍惜大自然中的一草一木。當學生被自然景觀所震撼之后，會更加主動地學習，而不是在教師的帶領下，被動地聽課。同時，在學習完了這篇課文之后，教師還可以啟發學生找一找課文中優秀的段落或句子，通過尋找，培養學生的審美能力；還可以開展練筆活動，讓學生借鑒課文中的寫作手法，描寫一段自己故鄉的美景，以培養學生對故鄉的熱愛之情，提升學生的寫作能力。

3.探求育人目標，實現校本教學

學校的目標是教書育人，學生進入學校不僅僅是要學習相關的文化理論知識，同時還要學習做人的道理，這樣，才能夠成為一個健康的人，一個全面發展的人，一個對社會有貢獻的人。目前，我國很多學校都會根據當地的民俗風情、學校的實際發展情況和學生的接受能力等，開發和研究校本課程，目的是能夠促進學生的個性化發展，提高教學效率。因此，小學語文教師要深入了解學生的興趣愛好、性格特征，尊重學生之間所存在的個體差異，因材施教，制定合理的教學策略，培養學生的核心素養。

學校會經常開展各種各樣的演講活動、合唱活動、科技制作比賽等，以此來提升學生的創新能力和動手能力，培養學生的合作精神和競爭意識等。教師在日常教學過程中，要鼓勵學生積極參與這些活動，實現校本課程的真正價值。例如，在學習完《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以讓學生寫一篇關于親情的作文，并在班級里組織朗讀大賽，讓學生輪流上臺朗讀自己的作文。每個學生眼中的親情都是不一樣的，但是每個學生的文章中都飽含著對親情的眷戀和對父母、家人的熱愛。在朗讀的過程中，學生敢于抒發自己的情感，口語表達能力得到了提升。在學習這篇課文之后，學生們感受到了父愛的偉大。通過寫作，了解到了父母的艱辛和不易，加深了對父母的感恩之情，從而懷著一顆感恩的心去與父母相處，學會孝順父母。

4.完善評價體系，實現客觀評估

很多小學語文教師在評價學生時，往往只注重學生的語文學習成績，而不考慮學生的學習過程和核心素養，評價體系缺乏全面性。因此，教師必須與時俱進，結合新課改的要求，構建完善科學的評價體系，對學生的綜合素養進行全面考察。首先，教師要轉變原有的教學觀念，不能僅以學習成績來衡量一個學生，要多角度全面地去評估學生。在教學過程中，要注重學生的學習狀態。比如有的學生學習十分刻苦努力，考試成績卻不盡如人意；有的學生上課態度敷衍，學習成績反而不錯。面對這種情況，如果僅以學習成績作為評價標準，就會傷害前者的自尊心。因此，教師要將上課態度端正與否，回答問題積極與否，以及自覺性、專注力、學習習慣、思維能力、表達能力、審美情趣等，都有效地納入評價體系，對學生進行全面考核，這樣才能夠保障學生核心素養的提升，促進其個性化發展和全面發展。

三、結束語

小學生是祖國的未來，擔負著建設祖國、復興民族的重要責任，因此，培養小學生的核心素養和綜合素養，有著十分重要的意義。作為一名小學語文教師，必須要不斷學習、不斷進步，引進先進的教學手段，豐富教學內容，合理借助信息技術，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率，促進小學生全面發展。