心存感恩，與愛同行

文凌云蘭

幼兒時期是人一生中最基礎的階段，是奠定美德、培養(yǎng)良好行為規(guī)范的關鍵時期。在感恩教育中，我們要讓家庭、社會、學校三者聯(lián)動起來，讓教育形成合力，讓幼兒懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，回報老師的授業(yè)解惑之情，回報偉大祖國的培養(yǎng)之愛。因此，在幼兒階段推行感恩教育極其重要。感恩教育對于幼兒的性格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和品質(zhì)構(gòu)建都有著極其重要的促進作用。

和諧社會需要人們學會感恩。感恩是心與心的溝通，是愛的情感交流，是愛心的回報，是愛的種子在發(fā)芽。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)。”這就意味著教育是生長、生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的個體，幼兒園有義務為幼兒創(chuàng)造一個良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗感恩，學會感恩。當我們審視今天的教育時，更應該清楚地意識到，感恩教育應成為全部教育環(huán)境中的一個最重要、最核心的元素，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，感恩教育更應引起我們的高度重視。

想要在這個階段給幼兒實施感恩教育，就要掌握正確的培養(yǎng)方法，因為感恩之心不是依靠“填鴨式”教學就能實現(xiàn)的，也不是短時間內(nèi)就能見效的，更不是靠無原則的寵愛換取來的。教育的最佳手段應該是：隨風潛入夜，潤物細無聲。因而感恩教育最好是在幼兒對周邊人或事的無意識模仿中潛移默化地積累而形成的。那么，如何在幼兒園實施感恩教育呢？我主要從以下三個方面入手：

一、“身臨其境”，讓感恩教育滲透在一日生活中

陶行知先生對“生活即教育”的解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。感恩其實是一種內(nèi)心的活動狀態(tài)，是一種能夠被體會和感知到的情緒，所以教師的重點應該放在讓幼兒設身處地地為他人著想上。為使感恩教育成為一種自覺行為，我們應將感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動、突發(fā)事件、傳統(tǒng)節(jié)日等日常生活的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教育的一貫性和一致性。

第一，教師可以在平時組織幼兒觀看貼近生活的感恩影片，如《北極傳說》《媽媽再愛我一次》《鯨奇之旅》等講述有家就有幸福，親情孝道的感人影片，在觀看完后向幼兒提問相關的問題，以加深幼兒對感恩的印象。

第二，利用每天晨談環(huán)節(jié)進行談話。談話是幼兒一日生活常規(guī)中不可缺少的環(huán)節(jié)，感恩談話中教師可將幼兒在日常感恩方面做得不好的地方羅列出來，如：有的幼兒不愛惜桌椅，對老師不禮貌，對同伴不友好，對家長大呼小叫等，我們都會融入晨間談話活動中，大家共同討論應該如何改變不良的習慣。同時，我們也會將幼兒表現(xiàn)好的一面羅列出來，供大家學習。

第三，在課程中生成一些關于感恩的項目內(nèi)容，例如，我在音樂活動“小烏鴉愛媽媽”中提問：“小烏鴉小的時候是誰給它們喂蟲子吃的？”幼兒異口同聲：“鳥媽媽！”“今天老師讓小朋友們聽聽看第二段，為什么小烏鴉要急急忙忙趕回家？”聽完后幼兒回答：“小烏鴉飛回去是給媽媽喂蟲子吃，因為媽媽老了，飛不動了。”我又接著說：“小烏鴉真愛自己的媽媽，那小朋友們都愛誰呢？”幼兒們不約而同地回答：“愛媽媽、愛爸爸、愛奶奶、愛爺爺！”此時我就結(jié)合主題有目標地把愛的教育融入活動中，生成了一系列關于愛的主題活動。

第四，每天午睡前給幼兒播放有關孝順、關愛的小故事。幼兒最喜歡聽故事，所以我們利用午睡前的5 分鐘為幼兒講述感恩故事，并在班級開展讀書漂流、親子閱讀等活動，讓幼兒更多地閱讀關于感恩的故事，讓他們在感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育。

二、“生生不息”，讓感恩教育與社會資源融合

幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不明顯。實踐是最好的學習方式，在實踐中幼兒能更好地體會感恩。社會永遠是最佳的教育環(huán)境，因為它貼近生活、符合現(xiàn)實，并且具有極大的包容性。作為老師，要學會利用社會上的教育資源來推行感恩教育，具體來說就是讓幼兒通過實踐過程來認識感恩的含義，學會表現(xiàn)感恩，將感恩與外界環(huán)境完美地聯(lián)系起來。

第一，社區(qū)服務活動是一種很好的倡導感恩的實踐，社區(qū)服務的目的是要通過感恩實踐培養(yǎng)幼兒關心他人的態(tài)度。例如：我們開展了參觀菜場活動，還帶幼兒為菜場做環(huán)保小衛(wèi)士，撿垃圾；小朋友們進社區(qū)，給小樹穿冬衣，做標志等，讓幼兒通過自己的親身實踐，感受到為他人服務是一件十分美好的事情，萌發(fā)感恩的情感。

第二，結(jié)合生活中的重大節(jié)日進行感恩熏陶。如每年的教師節(jié)，我們跟幼兒一起討論：教師節(jié)可以怎樣為老師送祝福，買花、送禮物，都要花費爸爸媽媽的錢，是很不合適的，那小朋友們有什么好的辦法，不花錢也可以為老師送上祝福呢？通過談話、討論，幼兒們想到可以給老師說一句溫暖的話，或者可以回家和爸爸媽媽一起為老師制作手工鮮花或賀卡。老師們收到這樣既不浪費錢又是幼兒親手制作、包含濃濃情意的鮮花和賀卡時，內(nèi)心會有說不出的感動。到國慶節(jié)，我們組織幼兒開展“紅歌誦讀”活動，激發(fā)幼兒的愛國之情；重陽節(jié)，我們鼓勵幼兒為家里老人做自己力所能及的事情；在中秋節(jié)開展“月餅圓圓，心里甜甜”關愛農(nóng)民工送月餅活動；在平時鼓勵幼兒放學回家后幫媽媽做一件事情、說一句感恩的話，在父母生日的時候親手為父母做一份禮物等。這些活動雖然小，但幼兒會觸景生情，觸動并萌發(fā)他們的感恩之心。這種以節(jié)日活動為載體的生活化感恩教育的效果，遠遠勝于那些空洞的理論說教。

三、“生氣相通”，讓感恩教育在家園間萌生

相信很多人都被電視上那一句“媽媽，我?guī)湍阆聪茨_”的廣告詞深深地感動過。家庭是幼兒的第一個學校，而家長也是幼兒的第一任老師，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人，所以家長應該以身示范，互敬互愛，尊老愛幼。在幼兒園里有老師帶著幼兒認識感恩、模仿感恩，在家庭中父母可以引導幼兒做一些力所能及的愛心任務，比如：幫爺爺奶奶捶背、幫爸爸媽媽洗菜、主動收拾整理自己的房間等。讓幼兒在實踐中正確面對他人給予的恩情，并且嘗試通過自己的感恩回報，構(gòu)建起幼兒與家人之間良好的互動交流。

幼兒園教學目標的完成需要家長給予密切的配合，特別在培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)這一方面，只有家園配合才能成功。教師和家長經(jīng)常溝通，才能全面了解幼兒的情況，從而針對每個幼兒制定出切實可行的教育方案，從而促進幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

當前，不少家長只重視幼兒智力的發(fā)展，而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種做法是極為不妥的。家園教育一致才能促使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，才能使幼兒學會感動，擁有一顆善良的心，學會孝敬父母，學會關愛他人，學會同大自然的一切和諧相處。幼兒園要在一系列教學活動中讓幼兒識恩、知恩、感恩、報恩、施恩，從而完善自身人格，為他們的成長發(fā)展和身心健康奠定良好的基礎。我們幼兒園主要通過以下幾個方面加強家園互通，從而對幼兒進行更好的感恩教育。

第一，定期分發(fā)感恩教育宣傳資料。家長畢竟不是教育專家，所以他們在教育方面有很多困惑是正常的，但是教師又不能一直在旁指導。所以，課題組每月會有意識地收集感恩教育宣傳資料發(fā)放給家長，以豐富家長的教育經(jīng)驗，增強教育好幼兒的信心，同時，也提高了家長參與活動的積極性。

第二，利用假期組織各種各樣的親子感恩游戲。幼兒園會在節(jié)假日組織一系列親子活動，課題組就借這樣的機會組織感恩特色主題的親子游戲。游戲中有家長和幼兒的歡笑，同時也有家長感動的眼神，大家能感受到感恩教育給幼兒帶來的改變。

第三，定期開展家長半日開放活動，真正讓家長參與到幼兒園的課堂教學中來，同時家長也可以了解幼兒在學校的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)問題可及時在家調(diào)整。課堂教學能在各個方面反映幼兒在園的情況，所以這類活動受到了家長們的歡迎和好評，收效很好。

第四，通過幼兒成長檔案、家長會、班級博客、QQ 等形式和家長及時溝通幼兒在家、在園的表現(xiàn)，提倡禮儀文明教育和感恩教育共行。如通過開展“給媽媽的驚喜”“學會感恩 與愛同行”“敬老同樂”等活動，讓父母、幼兒通過擁抱、敲背等肢體語言，表現(xiàn)出親子間的和諧和默契，通過向家人贈送自己親手制作或準備的禮物來感受親子間的親情，讓愛的旋律、愛的暖流流淌在心中。

一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球；一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果用它來感染他人，就會讓感恩灑滿世界。讓幼兒從小做起，知恩、感恩并能施恩，才能讓這個世界處處充滿愛！