讓美術的特性教育在活動中發揮作用

文 呂 容

幼兒的美術教育，是在美術活動的具體過程中進行的。它應當建立在對幼兒生理、心理特點深刻理解的基礎上，使幼兒在活動中自由、充分、和諧地發展。它的成敗不能光局限在美術作品的效果上，還應當發揮多種教育功能，促進幼兒健全成長中的積極作用，使幼兒終身受益。

一、內容具有趣味性

幼兒在美術活動中的創造熱情一方面來自幼兒固有的自我表現欲望，另一方面來自教師的鼓勵、支持和新穎的教學方法。因此，教師在選擇美術活動的內容時，要結合幼兒的年齡特點，遵從幼兒的興趣點，一定要具備可激發幼兒表現力和創造力為前提。

二、內容具有聯系性

美術活動的內容安排應注意縱向順序和橫向聯系?？v向順序是指同一種類美術活動的內容之間的互相排列，橫向聯系是指不同種類美術活動的內容之間的相互聯系。注意美術活動內容的聯系性，是指將由易到難，循序漸進，保證前后連貫，使繪畫、手工、欣賞各部分的內容按其特征歸類，有系統地由淺入深地體現它的深度、廣度和技能的難度，這是逐步提高并互相聯系的一個整體，幼兒有步驟地提高活動興趣和審美水平，有助于掌握知識和技能。

在幼兒美術活動內容安排上，我們應考慮到教材的聯系性。如在中班學習人物畫時，可先安排“我長高了”主題，引導幼兒表現出自己的基本形象和主要特征，然后是“天天做操身體好”，在畫正面人物的基礎上，引導幼兒觀察人物做操時的正面姿態，鞏固正面人物的基本特征，表現不同的做操姿態。

三、內容具有規律性

選擇幼兒美術教育的內容，必須適合幼兒的技能水平和表現特征，遵循幼兒身心發展的規律。幼兒園美術活動的內容比較廣泛，可以是日常生活中接觸到的各種美好的事物，也可以是幼兒從電視、電影、錄音、錄像、書本上看到或聽到的有趣的事情，在選擇這些內容時，教師除了考慮幼兒的技能水平以外，還要留給幼兒愛自己的愿望和表現生活的余地。在這點上，各年齡班的標準是不一樣的。小班幼兒生活經驗少，觀察不夠細致，手指肌肉活動不靈活，因此，選擇的內容應當簡單，選擇的形象應當單一，色彩要鮮明，內容更貼近他們的生活，選擇的工具也比較簡單。對于中、大班幼兒，教師可以選擇一些規律性的、前后有聯系的內容，啟發他們的積極性和創造性。

四、內容具有操作性

幼兒的美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用的操作活動，這種操作活動顯示由大腦對映像的操作，然后將映像通過簡單的工具材料表現出來。因此，幼兒美術活動的內容，必須具有可操作性的特征。不同種類的美術活動，所用的工具材料是不同的，在美術活動中，幼兒通過這些美術媒介來表達物體的形狀、顏色和基本特征。在繪畫活動中，幼兒通過畫質、彩筆、顏料等工具用平面操作的方式來表現物體。在動手活動中，幼兒通過泥塑、粘貼、折、減、撕以及其他立體操作手段來表現物體。在操作過程中，幼兒手部的小肌肉群逐漸發育成熟，手、眼、腦的配合逐漸協調。

五、內容具有審美性

法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少交流?！庇變簩γ赖恼J識尚處在直接感知的狀態，不能對美的規律產生理性認識，形成清晰的概念，又極易受成人審美態度的影響。因此，教師在選擇美術教育內容時，必須從藝術和幼兒的可接受性兩個方面去考慮，不能以幼兒年齡小、看不懂為由，讓幼兒欣賞一些毫無藝術美感的藝術作品，而應當善于發現美、選擇美。豐富和發展幼兒的情感世界，按照幼兒的審美標準和美的規律，將幼兒感受世界的審美能力變成他們的內心需要和自我發展的內在動力，進行健全和完善幼兒人格。

六、內容具有綜合性

美術活動的內容與其他領域的活動有著較密切的聯系。在實際工作中，教師往往忽視各領域之間的聯系，缺乏學科的綜合素質能力。其實，幼兒在其他領域中的活動，是幼兒美術教育的內容之一。幼兒運用各種美術工具材料進行畫、捏、折、見、粘、穿、組合加工等，一方面反映了他們對現實生活的態度和情感，另一方面也進一步鞏固了他們對周圍事物的認識和理解。因此，幼兒美術活動內容，往往來自語言、社會、科學、健康甚至音樂等活動的內容，在幼兒園實踐中，美術活動和其他教育活動精密配合、相互滲透，是提高教學效果的有效途徑之一。如繪畫中有一部分內容是畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉，這些都與社會教育有密切的聯系。

美術活動內容選擇恰當與否，直接影響幼兒表達認識、抒發情感的效果。在選擇美術教育內容時，要考慮到不同的地區、不同的時間、不同的場合、不同的年齡、不同的水平等，根據不同的差異，靈活選擇不同內容。教師在因材施教的同時還應該注意因勢利導，要充分尊重幼兒獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，要接納所有幼兒的美術作品，增加幼兒活動的信心，鼓勵他們大膽創作。