提升幼兒德育工作有效性之策略初探

文 施燕燕

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是人的社會與情感發展的關鍵時期。”因此，在幼兒園對幼兒進行德育教育是非常重要和必要的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”通過探索實踐，我認為可以從以下幾方面去嘗試：

一、通過“值日生”評選，激發幼兒的上進心

日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了實踐的機會。我們充分捕捉各種教育時機，將培養幼兒良好的生活、衛生習慣放在日常生活中。如：“值日生”評選是我們班的一個管理方式，“值日生”的職責和權力就是指導小組成員一起收好積木，最后由“值日生”送到柜子里；“喝牛奶時指揮小組伙伴按序洗手……幼兒們為了爭取到這個榮譽，會不斷地嚴格要求自己。我們還會擬定評選每周“值日生”的主題，如“睡覺香香值日生”“排隊不急不鬧值日生”“說話輕輕值日生”“愛護自然角值日生”“關心伙伴值日生”“喜歡閱讀值日生”等，采用評選“值日生”的方式讓幼兒們的行為習慣日趨完美、能力不斷加強。

二、通過主題活動豐富幼兒道德認知

在實施德育教育的過程中，各領域教育密切聯系、不可分割。為此我們把德育貫穿在各種教育活動中，注重道德教育的系統化。如進行愛國主義系列教學時，讓幼兒從多方面、多角度來接受愛國主義教育，通過社會活動“我們大家來升旗”，讓幼兒認識國旗，并知道升旗時要立正、行注目禮，培養幼兒尊敬、熱愛國旗的情感；語言活動“我們的祖國真大”，通過感知、理解詩歌的內容，讓幼兒們了解到我們祖國的地大物博，從而激發幼兒的民族自豪感；歌唱活動“我愛北京天安門”，讓幼兒在歌曲中感受偉大祖國的美好；通過藝術活動“民族服裝真漂亮”，讓幼兒認識了各民族服裝，感受各種代表性服飾的美。教師應“寓理于情，寓教于樂”，使抽象的道德概念在幼兒頭腦中具體化、形象化，使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中提升道德認識，養成良好的道德行為習慣。

三、通過社會實踐養成幼兒良好的公德

幼兒的道德認知、情感以及行為是通過每一次的活動積累而逐漸得到發展的。我們帶領幼兒參觀新華書店，幼兒看到一本本圖書井然有序地擺在書架上，書店叔叔阿姨辛勤地勞動以及讀者安靜有序地借閱圖書等情景時，會深深地體會到秩序的重要性，并會更加愛惜書本；我們利用春游組織幼兒到東洲公園、江海博物館等參觀游覽，通過觀察周圍的人、物、事讓幼兒懂得在公共場所不大聲喧嘩，不亂扔果皮紙屑，愛護花草樹木等道理；組織幼兒品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，給幼兒播放家鄉以前的圖片和現在的圖片，從圖片中感受家鄉的巨大變化，這一系列活動能讓幼兒真切地感受到家鄉的美好、勞動人民的偉大，同時激發了幼兒熱愛家鄉的情感，潛移默化地受到了愛國主義的教育。

四、通過家園共育培養幼兒良好的行為習慣

做好德育教育，就必須要家園合力，將幼兒園的德育教育延伸到家庭。因此，我們經常與家長保持聯系，利用面談、電話、QQ 群、微信等方式，及時了解幼兒在家中的情況，同時又向家長反映幼兒在園內的表現，同家長一起探討幼兒德育教育的方法，力求幼兒園教育與家庭教育同步，促進幼兒良好道德行為的形成。涵予是個特別的女孩，不管是上課、吃飯還是午休，從不按老師的指令行事，和涵予的媽媽交流后我們了解到，涵予是在奶奶的寵愛中長大，從而養成了涵予從小目中無人、霸道任性的性格。怎樣才能喚起她積極向上的榮譽感，讓她融入我們班集體呢？我們查閱了大量資料并與涵予媽媽約定好，當涵予犯錯誤時，不要用粗暴簡單的方式去批評她，而是允許她為自己辯白，站在幼兒的角度啟發她反思，并經常鼓勵她。在家長和老師的共同努力下，涵予有了很大的進步，學會了和小朋友一起游戲，還學會了主動關心同伴。

我們班還精心組織了“六一兒童節”親子運動會、“迎新年親子活動”“親子遠足活動”等活動，讓家長展露藝術才華的同時，也了解到我園全新的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育中。家長開放日我們還邀請各行各業的家長為幼兒們上課，提升幼兒的自豪感的同時，還有利于幫助幼兒形成自信、開朗的性格。

童年是人生最初的土壤，是一個蘊藏巨大發展潛力的生命階段。作為一名幼教工作者，必須遵循德育原則，運用多種形式和方法，時時刻刻將德育工作深入到幼兒生活的點點滴滴，開創一個完整、開放、高效的幼兒園德育教育新局面。