淺談繪本對幼兒閱讀能力的影響研究

文 朱陸璐

一、引導幼兒深入觀察，為閱讀能力提升夯實基礎

觀察是閱讀能力培養的基礎條件，培養觀察能力是提高幼兒閱讀能力的有效途徑。幼兒運用眼睛觀察、運用大腦思考的過程，是一個不斷深化的過程。這種過程進行得越深、越快，幼兒的閱讀能力提升得就越快。

在幼兒閱讀繪本的過程中，教師要加強引導，讓幼兒樂于對看到的新事物進行思考，對繪本中所反映的元素和內容進行主動的發掘，將感官上的樂趣上升為對繪本故事的理解，通過思考提出自己的觀點和見解，提高解決問題的能力。

二、提高幼兒認知能力，為提升閱讀能力掃清障礙

（一）繪本符合了幼兒的閱讀特點，能夠培養幼兒的發散性思維

對于思維如一張白紙且靈動活躍的幼兒來講，繪本的圖畫恰好能激發他們的想象力，促進發散性思維的發展和深化，拓展邏輯思想、預測推理能力。如在 《想吃蘋果的鼠小弟》繪本中，鼠小弟、海獅等動物不會爬樹，也很難拿到蘋果，大象、長頸鹿等動物憑借自己的身高以及長鼻子、長脖子很容易摘到蘋果，最后它們通過相互幫助都吃到了蘋果。幼兒看完繪本后，教師引導并提問幼兒，自己生活中還有哪些與鼠小弟吃蘋果相似的事情呢？幼兒們給出了很多答案，在啟迪發散性思維的同時，幼兒明白了相互幫助、助人為樂的道理。

（二）繪本切合了幼兒的能力基礎，能夠啟迪幼兒的整合性思維

幼兒的思維以形象性思維為主，而閱讀中需要的理解、歸納、總結等能力幾乎沒有。繪本中不但有形象生動的圖畫，而且圖畫之間是連貫的，將不同的圖畫連接起來，構織成一個個精彩的故事情節，共同敘述出一個道理。繪本的這種特色有力地切合了幼兒的認知特點，并且讓不識字或識字少的幼兒，借助易懂的圖畫，結合一定的聯想能力，在簡單的閱讀中品讀繪本想要表達的意思。從本質來看，幼兒品讀繪本的過程同中小學生甚至成年人閱讀文章類似，可以借助繪本閱讀，并對繪本中所敘述的故事進行思考、整合，進而轉化為自己的思想，這就為幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀鋪平了道路。因此，繪本在提升幼兒閱讀能力中又起到了開發整合性思維的作用。

三、提高幼兒理解表達能力，為閱讀能力深化提供載體

（一）繪本閱讀的表達觀點進行必要的積累

據權威機構研究得出的結論，早期閱讀有利于幼兒發展語言、拓寬視野、陶冶情操，能夠起到培養幼兒閱讀興趣、啟迪閱讀思維等重要作用。同時，繪本閱讀過程中，也常伴隨著幼兒與老師、同伴、父母的交流，可豐富幼兒的語言交流途徑和方式。閱讀能力是靠后天習得的，幼兒語言能力依賴于大腦語言中樞的成熟，需要正確的、有效的外部刺激來促成這種后天習得。繪本以色彩鮮明、形象生動的圖畫為主，以淺顯易懂、結構簡單的文字為輔，將表意功能發揮得淋漓盡致。借助繪本閱讀，幼兒能夠將圖畫聯系起來，結合簡單的文字來理解繪本所要表達的意思。在教學中發現，經常“閱讀”繪本的幼兒，有時不靠文字，也能大致讀懂繪本的內容和主題，這就是繪本的魅力所在。這充分表明，幼兒不但對繪本具有較強的興趣，而且能夠在繪本閱讀中提高理解能力，讓閱讀過程變得更加順暢。

（二）繪本閱讀能夠增強幼兒的表達能力

在 《大犟龜》 繪本教學中，通過對繪本的閱讀，幼兒能夠比較全面地了解了小烏龜“犟”的特點和原因。閱讀繪本后，教師提問“大犟龜為什么這么犟”時，幼兒不但回答出“為了走完全程”“為了達到目標”等答案，還有的幼兒提出“老師，小烏龜不是‘犟’，是一種堅定。”由此可見，在繪本閱讀過程中，幼兒認識了很多較難理解的詞匯，并在對繪本故事情節進行復述、回答教師問題的過程中，鍛煉了語言能力，提高了表達水平，這對幼兒閱讀能力來講是一個由量變到質變的飛躍。

繪本是為幼兒提供的“閱讀營養大餐”，對于培養幼兒的各方面能力起到重要的啟迪、深化、鞏固等作用，促進了幼兒閱讀能力的提高，為幼兒的健康成長提供了科學有效的支持。