在“童趣棋樂”特色課程的田野里翱翔

文 彭 英

在現代幼兒園發展過程中，“讓兒童站在課程中央”的教育理念已越來越被教育工作者所接受。我們在原有的“書韻棋樂”課程基礎上，從幼兒的年齡特點與需要出發，深度挖掘幼兒園本身及周圍的課程資源，最終形成促進幼兒發展的適合本園幼兒的“童趣棋樂”園本特色課程并以此來促進幼兒的全面發展。

一、濃厚氛圍激興趣

《幼兒園教育發展綱要（試行）》指出：“幼兒園要創設與教育相適應的環境。”充分強調了幼兒與環境的相互作用。因此，積極營造愉快的國際象棋氛圍，是幼兒園開展國際象棋活動的重要保證。

（一）創設溫馨大環境，美在“棋”中

我們重新規劃幼兒園的整體環境，給幼兒創設一種棋文化的氛圍。一走進大門，映入眼簾的就是一塊黑白棋盤形象的大墻面，左側是國際象棋元素的晨檢墻，右側是棋子“車”造型的玻璃墻，而頭頂是園標造型的吊頂，主題鮮明、色彩和諧，讓人充分感受到濃濃的國際象棋特色氛圍。一樓展示廳六塊展板展示著我園國際象棋特色教育的簡介、活動花絮、成果等，“棋”樂融融的氛圍充溢在一樓的每一個角落……

（二）開辟趣味活動區，趣在“棋”中

為了調動幼兒多種感官的充分參與，潛移默化地發揮環境育人的教育功能，我們又從大環境滲透到了班級環境。根據幼兒的年齡特點及班級實際情況，每個班在區角里投放了不同的國際象棋游戲材料，如：小班放置了凌亂的棋盤片片，讓幼兒進行游戲拼圖，也有用廢舊小盒子自制的“棋子寶寶”供幼兒認識、分類；中、大班則為幼兒設置了一個小小的“棋吧”，教師自制棋桌、棋子，讓他們在國際象棋的小樂園里感受樂趣，學會棋子的走法、吃子和對弈的規則。在新穎有趣的國際象棋氛圍中，幼兒的學習興趣得到了進一步的提高。

（三）創立濃郁專用室，思在“棋”中

國際象棋活動室是幼兒學棋、練棋的重要場所。為此，我園特設了兩個國際象棋活動專用室，其中一個是棋藝操作室，根據幼兒年齡特征放置了適合的專用桌椅與國際象棋，幼兒們在這里練習對弈。墻面上以可愛有趣的卡通形象進行了布置，有“小士兵”手拉手，有“車孩”勇往直前，有“馬兒”沖鋒陷陣等，還張貼了名人名言以及國際象棋各棋子走法的圖片，鼓勵幼兒學習著名棋手從小不怕困難、認真學棋的品質。我們將另外一個棋室設計成了快樂游戲室，幼兒在此室中通過與各種各樣材料的互動來激發創作的欲望，產生一種“我很想在這兒玩棋”“在這里玩國際象棋的感覺真好”的迫切愿望。

（四）設置棋樂社會性區角，樂在“棋”中

《綱要》提出“幼兒園以游戲為基本活動”的指導思想。結合幼兒園國際象棋特色，我們將整個幼兒園定義為一個國際象棋大城堡，幼兒與教師一起創設了“棋”樂融融的社會性區角游戲區，一樓大廳是“棋悅書屋”，多功能廳是“棋奇劇場”，一樓過道是“棋筑城堡”，二樓小廳是“棋樂游戲坊”，三樓樓梯拐角是“棋趣生活坊”……同時每個樓層的走廊按照服務功能都設置了與幼兒年齡特點相符的游戲區域，一樓有兵兵樂織坊、飛馬郵局、面面“車”到、后街玩具店、帝王花店；二樓有皇后服裝工作室、皇家醫院、帥兵造型、靚像影樓；三樓有象榭麗舍、帝后燒烤、小白兵火鍋、小馬姐小吃坊等，另外幼兒還給每條走廊都起了個一國際象棋棋子的路名，幼兒每天都沉浸在“棋”樂無窮的游戲中。

二、教學多元潤課程

幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，這就要求課程實施者必須尊重幼兒的發展規律和學習興趣。基于幼兒的發展需要，我們勇于實踐和創新，不斷豐富游戲形式，做到多元滲透、不斷優化并完善教學課程。

（一）課程審議，步步為營

1.課程審議前

我們在開展每個活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議，要求每位教師在審議前先自己找問題、記錄問題，然后在雙周的教研活動中將問題與困惑拿出來討論，集思廣益，商量對策。

2.課程審議中

分析當前主題活動的背景，結合《課程審議表》所收集的問題展開研討，尋求同伴援助，有目的地對一些活動進行修改。活動過程中，我們發現有些主題內容比較空洞，應予舍棄，或將幾個活動加以合并；有些主題可在原來基礎上進行擴充，充分挖掘其教育價值。

3.課程審議后

通過集體審議的群體反思后，教師最終還需回到個體反思。教師在課程審議后要對審議中所獲得的經驗、問題進行認真回顧和梳理，進一步明晰問題，并最終形成個人觀點。在此基礎上，教師再從各自的經驗和視角出發，把握教材，對教材進行深入研究，同時根據本班幼兒的發展水平，選擇合適的教學內容，并對教學目標和教學環節進行深入修改，從而做到創造性地使用教材。

在課程審議的全過程中，每位教師對審議中所獲得的經驗和問題進行認真反思、梳理，隨著課程審議的一步步深入，教師的經驗由點滴、零散逐漸變得成熟、系統，進一步提高了教師的專業能力。

（二）游戲教學，錦上添花

為了更好地突出幼兒園的辦園特色，我們每學期都會組織教師開展國際象棋特色研討活動，如年前的研討活動，教師們巧妙地將國際象棋融入快樂的新年氛圍中，在“新年搬新家”“新年演唱會”“歡喜迎新年”的游戲中鞏固了國際象棋棋子、格子名稱和各棋子的走法等相關知識。為了彰顯童趣棋樂的“趣”與“樂”，我們在春天開展了國際象棋“春的遐想”主題研討活動，課題組的三位教師展示了三個有趣的國際象棋活動，活動充分體現了我園國際象棋教學游戲化、趣味化、多元化的特征，充分挖掘了國際象棋潛在的教育價值，突破了傳統的教學規律，使單調乏味的國際象棋變得靈動、有趣，深受幼兒的喜歡。

（三）多媒體介入，如虎添翼

幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式會讓幼兒很快出現倦怠現象，而多媒體技術的融入可以將枯燥乏味的教學內容形象、生動、鮮明地表現出來。所以，我們自創了圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，多層次、多角度地呈現了靈活多變的學習情境和教學情境，將靜態轉為動態，將抽象轉為形象，將乏味轉為趣味，營造輕松自然的學習氛圍，讓幼兒在不知不覺中自主投入學習，增強幼兒的自主學習能力。

三、特色活動促成效

（一）其樂融融的國際象棋周

為了有效推動特色課程的實施，我們每個學期都會定期開展“國際象棋周”，由于精心安排和組織，活動收到了良好的成效。這已逐漸成為我園的一個傳統特色周，并在實踐中不斷豐富和完善。

小班年級組進行了國際象棋服裝T 臺走秀活動，在現場我們看到垃圾袋、牛奶箱、碟片、廢報紙、紙盒等廢品經過家長們的巧手，轉眼間變成了一套套精美的國際象棋特色時裝，幼兒與家長們身著“盛裝”，踏著動感十足的音樂節奏，神氣地表現著皇帝的威嚴、皇后的漂亮、小兵的帥氣，大家的表演贏得了在場觀眾的熱烈掌聲；中班年級組開展了快樂的游園闖關活動，在一個個樂趣多多的國際象棋小游戲中，幼兒既鞏固了國際象棋棋子的走法、吃子與擺棋的規則，又體驗到了成功的快樂；大班年級組組織全體幼兒進行了“戶外尋寶大PK”活動，幼兒們手拿藏寶地圖在幼兒園里四處尋找國際象棋的小秘密，體驗著小小探險帶來的刺激感。

（二）別樣的“六一”活動

小班年級組開展了棋子寶寶“蒸”有趣的主題活動，幼兒們通過用米粉制作國際象棋“棋子寶寶”，然后讓食堂阿姨蒸熟后與中大班的哥哥姐姐一起分享，共同體驗活動的快樂；中班年級組結合正在進行的主題，開展了“手偶棋子樂陶陶”活動，一只只普通的信封袋在幼兒的巧手裝飾下變成了一個個活靈活現的棋子手偶精靈；大班的幼兒通過繪畫“棋子寶寶慶‘六一’”活動來慶祝自己的節日，幼兒們在創作的過程中既體驗到了合作的重要，又充分感受到了“六一”節的快樂氛圍。

四、各級競賽亮新高

（一）班級團體賽為幼兒提供合作基礎

每年夏天我們都會組織大班幼兒進行國際象棋團體賽，每班選派三男二女進行五輪的角逐，最后評出團體名次。為了這個至高無上的集體榮譽，我們的老師、家長、幼兒都會積極努力配合，于是，晨間活動時總會看到老師和幼兒在切磋棋藝；教室里的區角里，幼兒們互相對弈著；幼兒放學回家了還不忘和爸爸來上一局。漸漸地，幼兒們不但棋藝提高了，而且彼此的交流合作能力也有了進一步的發展，增強了集體榮譽感。

（二）棋王棋后賽為幼兒搭建競爭平臺

一盤棋必分勝與負，只有在平等、公平的競爭中獲勝的一方才能贏得對方的信服并獲得大家的稱贊。于是，每年冬天我們都會舉辦棋王棋后賽，利用此活動來激發幼兒的競爭意識，讓幼兒通過競爭來展示自己的風采。

（三）外出比賽為幼兒增添挑戰機會

每年幼兒園都會從園內的各級比賽中挑選好苗子參加省、市級的國際象棋比賽，在市“人才杯”“誠毅杯”、省“連元杯”“小太陽杯”等國際象棋賽事中頻頻傳出佳績。幼兒們在收獲成功的同時也體驗了逆境中的堅持與磨礪。

園本課程建設是一項富有研究性和建設性的工作，無論是內容的選擇、課程的實施還是環境的創設，都要以幼兒發展為本，通過活動促進每個幼兒富有個性的發展。我們將繼續深入開展園本課程的研究與探索，從而促進《童趣棋樂》園本課程的不斷完善，提高教師實施和駕馭課程的能力，為進一步提高幼教質量而服務。