小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 劉佩佩

小學數學教師要在教學中多組織小學生開展學習活動，啟發小學生自主思考，逐漸豐富小學生自主學習方法，提高小學生的學習質量。

一、自主學習的內涵和意義

自主學習就是學生能夠自己進行思考，用自己的方法來解決學習中的問題的過程。教師要嘗試學生主動學習的模式，實現學生主動地發展。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

1.提高小學生的閱讀能力，提高其學習效率

教師要提高小學生的閱讀能力來點燃小學生的學習激情，增長小學生自主學習的意識，提高其自主學習的能力。教師首先要激發學生的閱讀興趣，運用一些數學家的趣味數學故事來吸引學生的注意力，運用生活常識來增強學生自主閱讀的趣味性，引導學生主動參與學習過程。教師要重視學生閱讀體系的構建，在教材中素材的基礎上不斷挖掘學生的閱讀內容，形成系統化的知識體系，讓學生逐漸掌握小學數學的知識。教師還要進行學生閱讀的評價，應該多激勵學生，增長學生的信心，保證學生在自主學習過程不斷成長，努力進步，全面提高小學生自主學習的質態。

2.加強學生學習實踐，重視學生遷移中總結

教師要深入分析數學知識之間的聯系，結合生活中的知識來講解給學生聽，讓小學生簡單直觀地把握數學的知識，提高小學生的數學學習效益。例如，教師在教學“百分數的意義和寫法”時，可以以銀行的利率為例，讓小學生明白百分數的概念和應用。教師還可以讓小學生實現自主學習內容的轉移，提高小學生自主學習的能力。教師要積極促進學生探究課堂知識和自主學習內容之間的共性，引導學生找到這些內容的相似之處，引導學生在練習的時候學會仿造，學會遷移，這樣會收獲較好的學習效果。教師還要組織豐富的學習活動，例如開展小學生猜燈謎的活動，組織游戲活動等，實現小學生學習能力的提升。例如，教師在教學“圓柱、圓錐和球”的時候，可以組織學生自主學習，讓學生將粉筆、籃球、水桶進行分類，結合具體的事物認識圓柱、圓錐和球的特征。教師也要組織學生進行總結，摸索系統自主學習路徑，全面提高學生的學習效果。

3.創造濃郁的學習氛圍，發揮學生的主體地位

自主學習不是簡單意義上的小學生主動學習，而是要實現師生配合，突出小學生學習的主人的作用。教師要進行科學的引導，讓學生總結數學學習實踐的體驗，引導學生來發現問題、解決問題。教師要重視讓學生主動去探究學習，這樣會端正學生學習的態度，提高學生的學習能力。教師要發揮小學生學習的主人的作用，實現濃郁的學習氛圍的創建，讓小學生張揚個性，啟迪心智發展，引導學生努力開展自主學習的活動。例如，教師實現學生角色和教師角色的平等，讓學生相互幫助，相互補充，相互促進。教師還可以針對一些簡單的知識點，由預習充分的學生來講解，豐富教學的方式，鍛煉學生獨立思考的能力。教師可以這樣來考查學生的學習成果，對課堂的知識進行主動補充，深化學生對知識的理解，在競爭中展現學生的思想。總之，教師要創造學生為主體的學生合作和競爭的學習氛圍，發展學生的創造力，增強學生的信心。

4.完善學習方法，提高學習的效果

學生是學習的主人，學生對學習的問題有不同的看法和經驗，在學習方法上也不一樣，教師要落實以學生為主體的思想，重視面向全體學生，根據學生的特點開展教學，保證每個學生都獲得發展。

（1）一切以學生為根本，實施因材施教

學生是學習的主人，教師要一切以學生為根本，發揮教師的組織者、引導者和合作者的作用，實現教師對小學生自主學習的指導，引導小學生更好地開展自主學習，讓學生根據自己的學習經驗和認識水平進行發現和創造。例如，教師在學生自主學習的時候，教會學生更多的學習方法，讓學生加深對知識形成過程的理解，并教會學生學會挖掘數學知識，實現因材施教。

（2）一切求同存異，實現學生多元發展

對于數學學習，很多學生有自己不同的見解，有各自不同的解決思路，教師要充分尊重學生，實現學生多元化發展。教師還要讓學生存異，讓學生探究不同的解決問題的方法，實現積極地嘗試，在學習過程中相互比較，在各自的摸索過程中找到最好的解決方案。

5.科學評價學生的學習過程，科學合理地評價數學課堂上學生的展示

教師在課堂教學中要用科學的評價策略來評價學生，例如，教師可以運用激勵法，發揮教師的期待效應等。教師要謹慎下結論，科學合理地對學生進行評價。教師要對不同水平的學生采取不一樣的評價，實現對學生橫向評價和縱向評價的高度結合，提高學生的學習積極性。教師可以運用過程性評價、階段性評價和總結性評價，保證有針對性地科學評價學生。

總之，教師要運用多種策略，培養小學生自主學習的能力，為將來走進社會打好知識基礎。