如何提高學生解決數學問題能力

江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校 張緒梅

學生學習是要講究方法的，教師教也要講究方法，因此，教師在教學中必須掌握有效的教學方法，引導學生學習。在平時的生活中對于數學知識的運用是十分常見的，只是很多學生都沒有意識去發現與思考數學在生活中的運用。在對教育質量越來越重視的情況下，教師不能僅僅簡單地把知識傳遞給學生來應付考試，更重要的是培養學生應用數學的意識，教師應該明確這一點，對學生進行正確的引導與培養。

一、培養數學意識，提高數學能力

小學數學教師在培養學生應用數學意識的同時，也要提升學生數學能力，應用數學意識與學生的數學能力都是相輔相成的。數學學習不僅僅是學懂課本上的知識，也不只局限于答對某道題目，教師應該引導學生意識到學習數學的真正意義所在。當學生形成應用數學意識之后，在平時的生活中，學生都會有意識地發現許多數學知識，這是對課堂數學知識的再次鞏固。

與此同時，當學生學習數學知識時，也能思考這一知識是否可以在生活中運用，如此一來，就能把生活與數學緊密聯系起來了。如若學生擁有數學應用意識，那么學生對于數學的理解力也能提高，這樣也便于教師教學，提高教學效率。

二、借助生活實物，提升教學質量

小學數學具有一定的抽象性和難度，如若教師直接把知識傳授給學生，那么課堂會相對枯燥，因而小學數學教師要學會讓課堂變得生動起來。借助生活實物來上課是一很好的教學方法，如若科學合理地運用，能夠提高教師教學的效率，從而提升教學質量。

例如在學習《認識人民幣》一課時，教師就可以拿出真正的人民幣對學生進行教學。一般來講，真實的事物往往比書本上繪制的圖形更能夠吸引學生的注意力。教師可以給學生布置任務，讓學生把硬幣和紙幣價值對應的挑出來，從而讓學生進一步熟悉人民幣的幣值。教師也可以讓學生模擬買賣東西的場景，讓一個學生來賣文具，一個學生來買文具，最后計算需要多少錢，再由學生挑選對應面額的錢。在這一過程中，學生對人民幣的真實使用更能加深印象，并且會讓學生發現數學離生活是非常近的，數學課堂也可以很生動有趣。如此一來，小學數學教師就能在輕松的氛圍中完成對本課的教學，還有著極佳的教學效果。

三、關注生活數學，發現數學問題

小學生在數學學習中，普遍都只把數學知識局限在課本中和習題中，普遍還停留在學好數學去應對考試的這一思想上，沒有把數學和生活中聯系起來，好像數學與生活是不同維度的存在，而這一想法恰恰就是不對的。小學教師需要做的就是幫助學生樹立數學與生活聯系密切的意識，這一意識不是一時就可以樹立起來的，需要小學數學教師時常去引導學生關注生活，一有適當的時機就可以提出問題，幫助學生把數學與生活聯系起來。

例如在學習《長方形、正方形面積的計算》這一課時，小學數學教師就可以在學習完數學知識后，將其往生活方面引導，教師可以詢問學生：“在生活中，我們遇到的哪些物體是長方形？”這就引起學生的思考，或許學生會想到，桌面是長方形的，門也是長方形的，床是長方形的。這時學生就會驚訝地發現，原來生活中許多物體和數學中的形狀相差無幾。在潛移默化中，學生也會漸漸擁有數學應用的意識。發現這些長方形之后，教師又可以說：“那今天大家回家各自去計算一下家里桌子的面積。”學生回家后的計算又是對所學知識的再次運用，這樣能夠極大地提高教學效率。

四、注重學以致用，培養應用能力

教師教導學生學習數學的根本所在還是要教導學生學以致用，一切學習歸根結底都是這四個字，在小學數學教師明白這一教學根本后，應該有意識地帶領學生在生活中運用數學知識，在不斷的訓練中，學生必將提高自身的數學綜合素質。

例如在學習利息相關的知識點時，小學數學教師就不能僅僅停留在課本中，而是可以組織一次實踐活動，帶領學生來到銀行，教學生認識利率，再讓學生觀察存儲不同年份的不同利率，讓學生記錄下來。接著教師又可以詢問：“如果有一萬元，要存三年，最后的利息是多少呢？”教師就可以利用這個問題教學生如何去計算利息，讓學生運用公式計算。這樣的課程就是完全貼合現實生活的課堂，讓學生在實踐中去運用數學知識，提高學生的應用能力。

學以致用是所有階段教育教學的核心所在，不論學習什么知識，最后的根本目的還是運用。小學數學是小學生初次接觸數學這類科目，在這一階段，教師的引導作用尤其重要，小學數學教師應該充分認識到教學重點核心所在，不應該僅僅單純地去教學課本上的知識點，還應該有意識地去培養學生的應用數學意識。應用數學意識是學生數學綜合素養的一種表現，是一種高要求、高標準，小學數學的學習有許多任務目標，而數學應用意識尤其重要，當學生有了這一意識后，數學學習將會更加高效，因而小學數學教師要尤其重視對學生數學應用意識的引導，讓學生在潛移默化中將數學知識與生活緊密聯系起來，教師也應該學會使用各種有效的教學方式，最大限度地提高學生的數學應用意識，為學生提供最佳的數學教學環境。